W tym wpisie opowiem o tym, dlaczego nauczanie schematu jest ważne, podam kilka pomysłów i wskazówek, jak uczyć o schemacie swoich młodych czytelników, oraz omówię, kiedy powinniśmy wyraźnie uczyć schematu w naszych klasach.

Jesteś w wytwornej restauracji. Wiesz, o jakiej mówię. Boisz się poruszyć ręką na wypadek, gdybyś przewrócił szklankę z wodą – i jest więcej niż prawdopodobne, że nie jest to „darmowa” woda, którą przywykłeś pić. Woda w Twojej szklance jest prawdopodobnie droga, ponieważ została zabutelkowana z jakiegoś rzadkiego górskiego strumienia, a menu przed Tobą wygląda, jakby było napisane w obcym języku. Jak zamierzasz dowiedzieć się, co zamówić? Jedyną rzeczą, którą można zdalnie zorientować się jest pozycja na górze, o nazwie Soupe de Poisson à la Rouille. Wiesz, że poisson to po francusku „ryba”, więc możesz założyć, że jest to zupa rybna z jakimś sosem. Jak do tego doszedłeś? Użyłeś swojego schematu, czyli wcześniejszej wiedzy, aby złożyć zamówienie z menu. W ten sam sposób, w jaki aktywowanie naszych schematów jest niezbędne w naszym codziennym życiu, staje się to szczególnie ważne dla sukcesu naszych młodych czytelników.

Jak widać na poniższym obrazku, mam wiele ZABAWNYCH zasobów i przedmiotów, których używam do nauczania schematu moich podstawowych czytelników. Wejdźmy w to!

Tak jak w przykładzie z „wymyślnym menu” powyżej, aktywowanie tego, co już wiemy o czymś, pomaga nam lepiej to zrozumieć. Zrozumienie jest definiowane jako „działanie lub zdolność rozumienia czegoś”. Znacznie trudniej jest zrozumieć coś, gdy przychodzimy do stołu z absolutnie żadną wcześniejszą wiedzą. Nawet jeśli mamy jakąś wcześniejszą wiedzę, ale nie aktywujemy jej przed czytaniem, jest nam o wiele trudniej naprawdę zrozumieć i powiązać ze sobą. Nasz schemat pomaga nam interpretować otaczający nas świat. Jeśli nie myślimy aktywnie o tym, co czytamy, to po prostu czytamy słowa bez znaczenia. Uczenie uczniów myślenia stanowi podstawę do zrozumienia i nadania znaczenia. Tak często (i ja również jestem temu winna) widzę, jak nauczyciele spędzają całe tygodnie nad główną myślą, problemem i rozwiązaniem, a także nad tym, jak zidentyfikować bohatera i scenerię tekstu. Choć są to absolutnie niezbędne elementy nauki czytania ze zrozumieniem, nie zapominajmy, że należy zacząć od fundamentu całej nauki: myślenia. Zrozumienie tekstu jest produktem myślenia. Czytelnik nie jest w stanie zrozumieć tekstu bez aktywnego myślenia o nim. Z tego powodu, to nie jest tylko „dobry pomysł”, aby wyraźnie uczyć uczniów o metapoznaniu i schemacie – jest to konieczne, aby poświęcić temu uwagę, na którą zasługuje.

Czy kiedykolwiek powiedziałeś uczniowi: „Pomyśl o tym?” Ja tak! Jestem winny mówienia moim uczniom, żeby „pomyśleli” o czymś i zakładania, że wiedzą, co to znaczy „pomyśleć”. Jest to szczególnie ważne, gdy uczymy podstawowych czytelników. Myślenie jest trudne! Jeśli dodamy do tego fakt, że dla małych dzieci myślenie jest pojęciem bardzo abstrakcyjnym, wzrośnie potrzeba nauczenia ich, co to znaczy myśleć o tym, co czytają. Jeśli tylko możemy sprawić, by myślenie stało się widoczne i konkretne dla naszych czytelników, tym lepiej! Na poniższym zdjęciu widać, że wycięłam i przykleiłam obrazek mózgu na kolorowe patyczki. Dlaczego? Myślenie na głos podczas czytania książki jest świetnym sposobem na modelowanie sposobu myślenia o tekście. Mogę uczynić tę czynność jeszcze bardziej skuteczną, dodając model wizualny za każdym razem, gdy „myślę na głos” do moich uczniów. Kiedy czytam stronę w książce i zatrzymuję się, by podzielić się swoimi przemyśleniami z klasą, trzymam w górze patyczek do myślenia, by uczniowie mogli zobaczyć, że mój mózg jest bardzo zajęty! Kiedy tworzę połączenia i aktywuję swoją wcześniejszą wiedzę (schemat), mój mózg musi dużo myśleć! (Pałeczki do myślenia na zdjęciu powyżej i poniżej znajdziesz w moim pakiecie Schemat i Metapoznanie, który znajdziesz TUTAJ.)

Nasz mózg zapamiętuje połączenia, a nie przypadkowe fakty. To dlatego nasze dendryty łączą się, gdy dowiadujemy się o czymś coraz więcej. Jednym z najlepszych sposobów na nauczenie uczniów, jak ważna jest ciągła aktywacja schematu, jest pokazanie im, jak wygląda myślenie o tym, co wiedzą, przed, w trakcie i po czytaniu. W ten sam sposób, w jaki myślenie i uczenie się idą w parze, schemat i powiązania idą w parze. Nie mogę nawiązać głębokiego związku między tekstem a sobą w odniesieniu do jakiegoś wydarzenia w książce, jeśli nigdy nie doświadczyłem go osobiście. Nie zrozumiem, jak bardzo smutny jest bohater na początku powieści, jeśli sam nigdy nie czułem się smutny. Pomagając naszym uczniom uaktywnić się i pomyśleć o własnych doświadczeniach, które przeżyli, o ludziach, których spotkali, miejscach, w których byli i książkach, które przeczytali, pomożemy im lepiej zrozumieć tekst. Możemy to zrobić, pokazując im, jak wygląda aktywacja schematu przed, w trakcie i po lekturze. Uczniowie mogą pisać o tym, co wiedzą, rysować obrazki na temat tego, co wiedzą, a także dzielić się swoją wiedzą ustnie z partnerem lub całą klasą. W mojej klasie porządkujemy nasz schemat i nasze myślenie, pokazując, jak wygląda przed, w trakcie i po czytaniu, podczas lekcji w całej grupie, w małych grupach i podczas samodzielnego czytania. Na zdjęciu poniżej znajduje się interaktywna lekcja z notatnika, którą można znaleźć w moim pakiecie Schemat i Metapoznanie (kliknij TUTAJ).

„Kiedy powinienem zacząć uczyć schematu i metapoznania w mojej klasie?”

W pierwszym dniu. I każdego następnego dnia. Dobrzy czytelnicy myślą i aktywują schematy, nawet nie zdając sobie z tego sprawy. Jednak niektórzy z naszych młodych czytelników będą mieli z tym problemy, dlatego ważne jest, aby przypominać im o tym i zachęcać ich do tego od samego początku roku, a także konsekwentnie przez cały rok. Można im w tym pomóc, zachęcając ich do używania myślników do rozpoczęcia myślenia. Niektóre z takich myślników to między innymi:

Myślę…

Wiem…

To mi przypomina…

Jest również ważne, aby pamiętać, że schemat twoich czytelników zmienia się każdego dnia. Czasami zmienia się on z godziny na godzinę i z minuty na minutę. W miarę jak nasze dzieci doświadczają nowych rzeczy, czytają nowe książki, poznają nowych ludzi i odwiedzają nowe miejsca, ich schemat i to, co wiedzą o otaczającym je świecie, zmienia się. Tę nową wiedzę zabierają ze sobą za każdym razem, gdy otwierają nową książkę. Możemy pokazać uczniom, jak nowa nauka i nowy schemat przykleja się do ich mózgu, używając różnych konkretnych przedmiotów. Na poniższym zdjęciu użyłam pióra, by pokazać uczniom, jak schematy „przyklejają się” do naszych mózgów. Szczegółowy plan lekcji, który wykorzystuje ściereczkę do kurzu podczas interaktywnych zajęć dla całej klasy, można znaleźć w moim pakiecie Schemat & Metapoznanie. Zawiera on również organizery graficzne do skoordynowania z konkretnym obiektem oraz druki dla uczniów do wykorzystania w trakcie lekcji. Możesz go znaleźć klikając tutaj!

Jak uczysz uczniów o schemacie, nie zapomnij podzielić się z nimi, że to jest w porządku dla czytelników, że myślą, że coś wiedzą, tylko dowiedzieć się, że tak naprawdę nie rozumieli tego tak dobrze, jak myśleli. Nazywa się to błędnym przekonaniem, a nasi czytelnicy powinni wiedzieć, że błędne przekonania prowadzą do nowej nauki – i to jest DOBRA rzecz! Musimy również nauczyć uczniów, jak wracać do tekstu, by zmienić błędne przekonania. Ta umiejętność jest ściśle związana ze znaczeniem dowodów tekstowych podczas czytania. (Jeśli Twoi uczniowie potrzebują ćwiczeń w znajdowaniu dowodów w trakcie i po przeczytaniu tekstu, z pewnością spodobają Ci się moje fragmenty do czytania z dowodami tekstowymi, które znajdziesz tutaj.)

Na poniższych zdjęciach użyłam kart błędnych pojęć i fragmentów, aby nauczyć moich uczniów, jak wyraźnie wracać do tekstu, aby skorygować powszechne błędne poglądy. Kiedy popełnimy błąd w rozumowaniu na karcie, po prostu piszemy obok niego poprawną informację i podkreślamy lub zaznaczamy miejsce w tekście, które potwierdza naszą odpowiedź. Możesz znaleźć tę szczegółową lekcję i wszystkie zróżnicowane zasoby, które są z nią związane, klikając tutaj.

Mam nadzieję, że powyższe informacje dostarczyły Ci kilku dobrych informacji i stanowiły świetny punkt wyjścia do nauczania schematu i metapoznania w Twojej klasie podstawowej. Powyżej przedstawiam tylko kilka materiałów i ćwiczeń, które stworzyłam i wykorzystuję, aby uczyć młodych czytelników tej ważnej strategii. W moim pakiecie Konkretne Rozumienie: Schema and Metacognition Pack for Primary Readers, dzielę się pięcioma szczegółowymi planami lekcji, które są nie tylko dostosowane do standardów Common Core, ale są zróżnicowane dla uczniów od przedszkola do 2 klasy. (Jeśli szukasz pośredniej wersji, kliknij tutaj, aby sprawdzić Amanda Nickerson pakiet dla pośrednich czytelników.)

Pakiet zawiera przyjazne uczniom karty wyjścia, tabele kotwicowe i organizery graficzne, które można wykorzystać i powtórzyć w dodatkowych lekcjach z dowolnym tekstem czytanym na głos lub w małej grupie, który wybierzesz.

Jak widać poniżej, pakiet zawiera wiele konkretnych, bardzo wizualnych lekcji i ćwiczeń dla Twoich uczniów! Twoi uczniowie będą mieli dużo zabawy, gdy będą używać teczek z dokumentami, cukierków, pierścieni nastroju i nie tylko! Wszystkie konkretne przedmioty można łatwo znaleźć wokół klasy, domu, lub w lokalnym sklepie ogólnym lub dyskontowym.

Możesz dowiedzieć się więcej o tym zasobie do nauki czytania ze zrozumieniem, klikając TUTAJ lub na obrazek poniżej, aby sprawdzić go w moim sklepie!