A tanulóközpontú eredmény a kimenetel középpontjába helyezi azt, amit a kari tagok tanítanak, arra, amit a hallgatónak meg kell tanulnia.

Áttekintés a tanárközpontútól a tanulóközpontúig

Az elmúlt mintegy száz évben a hagyományos “tanárközpontú” oktatási modell középpontjában a bemenetek álltak: az oktatók minősítése, az oktatandó témák, a kurzusok sorrendje, az egyetemek fizikai erőforrásai és így tovább.

Az elmúlt harminc évben a tanulásról tanultak alapján a hagyományos modellt gyorsan felváltja a tanulóközpontú modell, amelynek középpontjában a kimenetek állnak: milyen tudást és képességeket szereztek a hallgatók, mit tudnak valójában, és mit tudnak valójában csinálni?

A tanulóközpontú modellben benne rejlik az a gondolat, hogy az oktatók nem a tudás szolgáltatói, hanem a tanulás segítői. Nem elég egy tantervet összeállítani és bármilyen ügyesen előadni az információkat egy foglyul ejtett közönségnek; az oktatók feladata ma már egy hatékony tanulási környezet létrehozása és fenntartása, amely a tanítás és tanulás “legjobb gyakorlatainak” széles skáláján alapul, és amelyet a mai oktatóktól elvárják, hogy megtanuljanak és elfogadjanak.

A hallgatói tanulásra mint az intézményi kiválóság központi mutatójára való fokozódó összpontosítás számos hallgatólagos feltételezést kérdőjelez meg az egyetemi hallgatók és az oktatók szerepével kapcsolatban. Amint az alábbi táblázatban látható, a hallgatók és az oktatók felelőssége és a két modell közötti kapcsolatok meglehetősen eltérőek. A hallgatóközpontú oktatásban az oktatók kevesebb felelősséget viselnek a tudás forrásaként, és nagyobb felelősséget vállalnak a tanulási tapasztalatok széles körének elősegítőjeként. A hallgatóknak a maguk részéről nagyobb felelősséget kell vállalniuk saját tanulásukért. A régi és az új modell közötti néhány fő különbséget az alábbi táblázat mutatja be.

.centrikus

Adapted from Western Washington University’s Tools & Techniques for Program Improvement: Handbook for Program Review & Assessment of Student Learning (2006)

Creating “Learning-Centered” Outcomes

A következő példa azt mutatja be, hogyan lehet elmozdítani a perspektívát a tanárközpontú megközelítésből, és helyette meghatározni, hogy mit kapnak a diákok a tapasztalatból. Az eredménynek a tanulók szemszögéből történő megírása olyan jelentésalapot biztosít, amelyhez a tanulók “rögzíthetik” a tudományág fogalmait és készségeit.

Az alábbiakban egy példa a programcél és a szakképzés hallgatói tanulási eredménye közötti különbség azonosítására.

.