Ezért van olyan kevés fekete fizikus és csillagász (és hogyan lehet ezt helyrehozni)
túlbecsülni, amikor az összetartozás érzésének elősegítéséről van szó. A fekete bőrű professzorok, posztdoktorok, doktoranduszok és egyetemi hallgatók alulreprezentáltsága a fizikában és a csillagászatban olyan probléma, amely konkrét, célzott, összehangolt erőfeszítést igényel, ha meg akarjuk változtatni a status quót. AIP / TEAM-UP / Dustin Wyatt, Seguin TX fotós
Az elmúlt 20 évben a fizikából szerzett alapdiplomák száma több mint kétszeresére nőtt: a legfrissebb adatok szerint az 1990-es évek végi évi alig 4000-ről mára közel 9000-re. Sok mérőszám alapján a faji képviselet is növekszik. A fekete amerikaiak több mint kétszer annyi STEM-diplomát szereztek, mint 20 évvel ezelőtt. A fizikában azonban az alapdiplomát szerző fekete amerikaiak aránya ugyanezen időszak alatt jelentősen csökkent, miközben a spanyolajkúak képviselete majdnem megnégyszereződött.
Most az összes STEM-területet tekintve a fekete amerikaiak képviselete a fizikában és a csillagászatban a legalacsonyabb: ~3% a fizikában (az 1999-es több mint 5%-ról) és ~2% a csillagászatban. Az Amerikai Fizikai Intézet egy mérföldkőnek számító, első ilyen jellegű tanulmányban nemzeti munkacsoportot hozott létre, hogy növelje a fekete amerikaiak képviseletét a fizikában és a csillagászatban: TEAM-UP. A teljes jelentésük most jelent meg, és nemcsak ennek az alulreprezentáltságnak az okait tárja fel, hanem azt is, hogy hogyan lehet orvosolni.
Az elmúlt évtizedekben minden területen nőtt az alapfokú STEM-fokozatot szerzettek aránya, az általános növekedés és az általános képviselet azonban továbbra is a fizika és a csillagászat területén a legalacsonyabb. AIP / TEAM-UP; adatok: IPEDS
A nagy kérdés, amelyre a TEAM-UP választ keresett, egyszerű volt:
Miért van olyan kevés fekete fizikus és csillagász?
A fizikusokból, csillagászokból és oktatáskutatókból álló csapat összeállításával arra törekedtek, hogy megértsék a jelenlegi egyetemisták tapasztalatait, hogy felmérjék a különösen ezeken a területeken uralkodó kultúra általános képét, és hogy feltárják, mi akadályozza vagy segíti elő nemcsak a sikert ezeken a területeken, hanem az e sikerek lehetővé tételéhez szükséges kultúraváltást is. Ez volt az első átfogó tanulmány, amelyet valaha is végeztek a fekete amerikai fizikus hallgatókról.
A felmérések, interjúk, helyszíni látogatások és egyebek révén a következtetések éppoly kijózanítóak voltak, mint amennyire nem meglepőek. A fekete amerikaiak nem azért nem szereznek alapdiplomát, mert motiválatlanok, érdektelenek, érdektelenek vagy alkalmatlanok. Ehelyett a társadalomban általánosságban és különösen a fizikában és a csillagászatban elterjedt elemek miatt.
A spanyolajkú amerikaiak által szerzett alapdiplomák aránya óriási mértékben nőtt, de a fekete amerikaiak által szerzett diplomák aránya drámaian csökkent ugyanezen időszak alatt. Ez a különbség nem magyarázható pusztán a népesség változásával. American Institute of Physics (AIP)
A TEAM-UP-jelentés egyik leginformatívabb része abból fakadt, hogy részletesen tanulmányozta számos egyes főiskola egyes fizika tanszékeit, köztük olyan főiskolákat is, ahol a fekete amerikaiak képviselete a fizika és csillagászat szakosok között példaértékű. Minden egyes szakterületnek megvannak a maga problémái és kulturális kérdései, amelyek csak az adott környezetre jellemzőek, és egyetlen konkrét szakterület részletes tanulmányozásával azonosítani tudták azokat a tényezőket, amelyek a legnagyobb hatással vannak a fekete amerikaiak igényeinek táplálására vagy elhanyagolására a fizikában és a csillagászatban.
A nagy tanulság az volt, hogy csak két fő tényező határozza meg a fekete amerikaiak fizikai és csillagászati diplomák megszerzésében való képviseletének mértékét:
- a támogató környezet vagy sem,
- és az, hogy a hallgatók és az őket támogató tanszékek pénzügyi kihívásokkal szembesülnek-e vagy sem.
Ez a két tényező, a környezet és a gazdaság, az egyetlen, ami számított.
A pennsylvaniai egyetem: az Egyesült Államok első diplomát adó, történelmileg fekete főiskolája vagy egyeteme. Az összetartozás érzésének támogatása támogató környezetben pótolhatatlan áldás a hallgatói sikerhez, ha jelen van, és katasztrofális akadály, ha nincs. AIP (1946)
Mitől lesz egy környezet támogató vagy nem támogató? Néhány példa – néhány a TEAM-UP jelentésből és néhány azon kívülről – segíthet tisztázni ezt. Képzeld el, hogy fizikushallgató vagy, egy egyetemi hallgató, egy olyan osztályteremben, amely tele van emberekkel, ahol a legtöbben hasonlítanak egymásra, de nem úgy, mint te. Képzeld el, hogy keményen dolgozol, jól teljesítesz az óráidon, új dolgokat tanulsz, és még kutatni is kezdesz.
Ha a tanszéked képes anyagilag támogatni, talán lesz lehetőséged részt venni egy konferencián, és bemutatni a kutatásodat, amin dolgozol. Talán lehetőséged nyílik arra, hogy megismerkedj másokkal a szakterületeden, beleértve társaidat, potenciális mentorokat, sőt olyan embereket is, akikkel a későbbiekben talán együtt fogsz dolgozni. De még a látszólag apró akadályok is, különösen, ha ezek gyakoriak az Ön tapasztalataiban és gyakran jelennek meg (az úgynevezett mikroagressziók), teljesen alááshatják az összetartozás érzését. Íme három forgatókönyv, amely szemlélteti, hogyan.
hírhedt arról, hogy a hallgatók lehangoló és becsmérlő módon viselkednek más hallgatókkal szemben, a fekete egyetemi hallgatók körülbelül 20%-kal nagyobb valószínűséggel számoltak be arról, hogy ilyen típusú interakcióknak voltak kitéve, mint fehér társaik. AIP / TEAM-UP
Scenario 1: Ön az órán van, a leghaladóbb nehéz órán, amelyen ebben a félévben részt vesz. A professzor éppen problémákat old meg a táblán, és feltesz egy kérdést az osztálynak. Te tudod a választ, ezért felemeled a kezed, és a professzor felszólít téged. Te megadod a helyesnek vélt választ, de egy másik (fehér) diák a teremben gúnyosan kijavít téged, és a teremben senki más nem áll a védelmedre.
2. forgatókönyv: Egy konferencián vagy, a legelső konferenciádon, ahol a kutatásodat fogod bemutatni más tudósokkal együtt, az adott terület minden szintjén (diákok, posztdoktorok, professzorok stb.). Amikor megérkezel, elkezdesz körülnézni, hogy ki az, akit felismersz, de nem találsz senkit. Egy perccel később egy (fehér, rangidős) professzor lép oda hozzád zavart arccal, és megkérdezi tőled: “Te vagy a segítség?”
3. forgatókönyv: Egy nagy konferencián vagy, ahol a kutatásodat először fogod bemutatni a sajtó képviselőit is magában foglaló közönségnek. Van egy előadás és egy hozzá tartozó sajtóközlemény, és rengeteg kérdést kapsz. A következő néhány napban néhány cikk jelenik meg a különböző médiumokban. Míg a legtöbbjük helyesen fejti ki a tudományt, az egyikben számos szakmaiatlan, rasszista felhangú kijelentés is szerepel, köztük olyan megjegyzések, hogy mennyire “szókimondó” vagy.
egy alulreprezentált kisebbség az adott közösségben részt vesz egy konferencián, az inkluzivitás és az összetartozás érzése, vagy annak hiánya óriási hatással lehet arra, hogy az adott hallgató a szakterületen folytatja-e vagy sem. AIP / TEAM-UP
Szeretném, ha egy percre elgondolkodnátok azon, hogy milyen szörnyű helyzet ez a fiatal, feltörekvő fizikus vagy csillagász számára, és hogy nincs mód a győzelemre. Ha dühöt vagy felháborodást fejezel ki, még egy egyértelműen elfogadhatatlan viselkedés miatt is, akkor mások félni kezdenek, és a fejükben “veszélyes fekete emberként” vagy “gettófekete nőként” kategorizálnak téged. Ha tudod, hogy a válaszod helyes, és beleásod magad az álláspontodba, további nevetségessé válást és elidegenedést kockáztatsz.
Ha megpróbálsz finoman kijavítani valakit, aki azt feltételezi, hogy a konferencia helyszínének alkalmazottja vagy, azt kockáztatod, hogy védekezni kezd, és problémás embernek tart. A végső forgatókönyv szerint pedig még az is előfordulhat, hogy átugorja a sértő cikk szerzőjének vagy szerkesztőjének szóló üzenetek megalkotásának minden akadályát, csakhogy – akár évekkel később – kiderüljön, hogy az eredeti sértő üzenetek még mindig változatlanok és javítatlanok. Ahogy a TEAM-UP kutatói megjegyezték:
A diszkriminatív megjegyzéseket szándékosan vagy akaratlanul megfogalmazó, nem támogató társaiknak és oktatóiknak való rendszeres kitettség valószínűleg kisiklatja a diák sikerét a szakterületen… és ez a kisebbségi diákok esetében a STEM területén sokkal valószínűbb, mint más területeken.
a fekete amerikaiak és a spanyolajkú/ latin-amerikaiak által szerzett alapdiplomák százalékos aránya. Különösen a fizikában és a csillagászatban a különbségek szembetűnőek, és némi szisztematikus különbséget feltételeznek abban, hogy a különböző fajú hallgatók hogyan élik meg a diplomaszerzést ezeken a területeken. AIP / TEAM-UP; adatok: IPEDS
Szerencsére van valami pozitív és kis erőfeszítéssel járó dolog, amit mindannyian tehetünk. Ahelyett, hogy úgy tekintenénk a megoldásra, mint a fiatal fekete tudósok és a szakterület többi tagja közötti “szakadék bezárására”, inkább úgy is gondolhatunk a megoldásra, hogy “teret nyitunk” számukra. Ez azt jelenti, hogy igyekszünk valamilyen módon azt mondani nekik, hogy “itt otthonra leltek”, “szívesen látunk benneteket”, “értékeljük a jelenléteteket” és “befogadunk benneteket”.”
Képzeljük el, mennyire másképp alakult volna az első forgatókönyv, ha a professzor, miután meghallotta a fehér diák megjegyzéseit (amelyekről egyébként kiderült, hogy helytelenek), leszidta volna a diákot a helytelen viselkedéséért? Egy ellenbeszélgetés, még utólag is, figyelemre méltóan megerősítő lehet az alulreprezentált diákok számára. Képzeljük el, hogyan alakult volna másképp a második forgatókönyv, ha a sértő professzor fejében az lett volna az alapfeltevés, hogy “te ide tartozol.”
Ha aktívan fel tudunk állítani és jobb normákat tudunk kialakítani arra vonatkozóan, hogy mi a pozitív viselkedés, a terület hosszú távon, fenntartható módon válhat befogadóbbá.
A fekete bőrű hallgatók aránya a STEM területeken az elmúlt években általánosságban nőtt, a fizikában és a csillagászatban azonban messze elmarad a legtöbb ilyen területhez képest, ~3% a fizikában és ~2% a csillagászatban. AIP / TEAM-UP
A befogadóbbá válás egyik legegyszerűbb módja, ha alapértelmezésként feltételezzük, hogy léteznek fekete fizikusok és csillagászok, és megérdemlik, hogy ott legyenek. Tegyük fel, hogy tudják, mit csinálnak, és nagy képességűek, de támogatásra van szükségük. A támogatás ezen a két fontos fronton – egy olyan környezet ápolásában, amely támogatja a jelenlétüket benne, valamint a fekete diákok és az őket támogató intézmények pénzügyi támogatásában – óriási változást hozhat.
És van mit leküzdeni. Fehér társaikhoz képest a fekete diákok nagyobb valószínűséggel érezték magukat szociálisan elszigeteltnek a fizikaórákon vagy laboratóriumokban (49% a 34%-hoz képest), nagyobb valószínűséggel érezték magukat elbátortalanítva a többi diákkal való interakciók miatt (35% a 29%-hoz képest), és kisebb valószínűséggel érezték úgy, hogy a tanszékük támogató környezetet teremt (74% a 85%-hoz képest). Talán a legaggasztóbb, hogy a fekete és fehér fizikushallgatók ugyanolyan arányban tapasztalták, hogy másokkal faji vagy etnikai hovatartozásuk miatt negatívan bántak az órán, de a fekete diákok sokkal gyakrabban számoltak be ilyen negatív bánásmódról (32% a 11%-hoz képest).
a fekete diákok körülbelül egyharmada számolt be ilyen tapasztalatról, míg a fehér diákok közül csak minden kilencedik. AIP / TEAM-UP
A TEAM-UP-jelentés természetesen sokkal messzebbre megy, amikor ajánlásokat tesz a fekete diákok tanulmányi és karrier-sikerének elősegítésére. Egész fejezeteket szentel annak, hogyan lehetünk támogató, elkötelezett oktatók vagy mentorok, beleértve olyan egyszerű intézkedéseket, mint például a fekete diákok felkeresése, a fejlődésük nyomon követése, és annak biztosítása, hogy több ember is ellenőrizze őket, demonstrálva ezzel a diák sikerébe való befektetést.
A jelentés öt kulcsfontosságú területen is konkrét ajánlásokat tesz a fekete diákok sikerének támogatása érdekében:
- az összetartozás érzésének erősítése,
- a fekete diákok önképének támogatása, mint a jövő fizikusai és csillagászai,
- hatékony tanítás és az erősségeken alapuló megközelítés a tanulmányi támogatásban,
- személyes támogatás nyújtása az anyagi terhek és stressz ellensúlyozására,
- és az egyetemi vezetők prioritásként kezelik a támogató környezet, politikák és struktúrák létrehozását.
jól reprezentáltak a csillagászatban, ahol az alapdiplomások kevesebb mint 2%-át kapják meg. Itt fekete diákok vesznek részt és mutatják be munkájukat az Amerikai Csillagászati Társaság januári általános ülésén. AIP / TEAM-UP
A TEAM-UP úgy véli, hogy 2030-ra a fizikából vagy csillagászatból diplomát szerző fekete amerikaiak száma megduplázódhat a mai adatokhoz képest. A jelentésükben megfogalmazott, viszonylag kis léptékű viselkedési és strukturális ajánlások mellett a pénzügyi támogatás szükségességét is hangsúlyozzák, és a következőket javasolják:
A fizikatudományi társaságok konzorciumát kellene létrehozni, hogy alapítványoktól és magánszemélyektől 50 millió dolláros alapítványt gyűjtsenek a fizika és csillagászat területén kielégítetlen anyagi szükségletű kisebbségi hallgatók támogatására, valamint a jelentés ajánlásainak a tanszékek általi megvalósításának támogatására.
De még adományozás nélkül is mindannyian hatékony szerepet játszhatunk e strukturális egyenlőtlenségek leküzdésében, egyszerűen azzal, hogy igyekszünk befogadóak lenni.
A befogadásra és az összetartozás érzésének elősegítésére összpontosító egyén jelenléte is figyelemre méltó változást hozhat a hallgatóik sikerében, de ez nem fenntartható út a szakterület hosszú távú kulturális váltásának megteremtéséhez. AIP / TEAM-UP
Tegyenek erőfeszítéseket a fekete bőrű diákok támogatására az osztályteremben. Keresse meg őket. Hívja meg őket a tanulóülésekre. Beszéljen nekik kifejezetten a lehetőségekről. Ha látja őket egy konferencián, mutassa be őket másoknak, akiket ismer. Hívja meg őket italra és társasági eseményekre. Küldje azt az egyszerű üzenetet, ahol csak tudja, hogy “szívesen látunk itt” és “ide tartozol.”
A mai fekete fizikusok és csillagászok közül sokan a professzorokkal és diákokkal való pozitív interakcióknak köszönhetően kerültek a pályára. Ha át tudjuk alakítani a területet, hogy ez legyen a kulturális norma – és ez nyilvánvalóan több területre is vonatkozik, nem csak a fizikára és a csillagászatra -, akkor jobban előremozdíthatjuk, szolgálhatjuk és népszerűsíthetjük a fizikai tudományokat az emberiség javára. Az alulreprezentált kisebbségek támogatása és támogatása ennek egyik kritikus eleme, amelyhez mindannyian hozzájárulhatunk egyszerűen azzal, hogy elküldjük azt az egyetemes üzenetet, amelyet mindannyian vágyunk hallani: a jelenlétedet itt valóban értékeljük.
Kövess engem a Twitteren. Nézze meg a weboldalamat vagy néhány más munkámat itt.