Ve Spojených státech se nyní doma učí více než 2 miliony dětí, zatímco před 40 lety jich bylo jen 15 000, ale o studijních a sociálních výsledcích této skupiny žáků bylo dosud provedeno jen málo výzkumů. Výzkumník Joseph Murphy z Vanderbiltovy univerzity v první analýze svého druhu zkoumal domácí vzdělávání od jeho počátků v 70. letech 20. století až po současnost, aby lépe porozuměl tomuto rostoucímu společenskému hnutí a jeho významu pro vzdělávání.

Domácí vzdělávání je značně nedostatečně prozkoumáno, protože je obtížné získávat údaje, říká Murphy. Protože domácí školáci nejsou zahrnuti do typických údajů o školních obvodech ani do federálně vyžadovaných zkoušek a navíc jsou rozptýleni po celé zemi v téměř stejném počtu domácností, jako je studentů, je náročné vyhodnotit dopad této vzdělávací alternativy.

Murphy se ve svém výzkumu zaměřuje na historii hnutí domácího vzdělávání v Americe, jeho exponenciální růst, lidi, kteří tvoří populaci domácích školáků, a dopad této vzdělávací cesty na studenta a společnost.

Závěry jeho tříletého výzkumu jsou shrnuty v nově vydané knize Homeschooling in America (Domácí vzdělávání v Americe).

„Účelem knihy je nabídnout informované porozumění tomuto hnutí,“ řekl Murphy, profesor Frank W. Mayborn a vedoucí katedry Leadership, Policy and Organizations na Peabody College of Education and Human Development ve Vanderbiltu. „Tato hnutí bývají silně ideologická a každý má své přesvědčení a ideologii. Kniha se snaží jít dál a skutečně pochopit, co se děje a proč se to děje.“

Ačkoli Murphy zjistil, že náboženství a hodnoty jsou důvody číslo 1, proč se rodiče rozhodují pro domácí vzdělávání svých dětí, nejsou to jediné motivace. Častým důvodem je také nespokojenost se školou a osobní potřeby rodiny, následované rodiči, kteří mají pocit, že mohou své děti vzdělávat lépe než státní školský systém.

Častou obavou je, že děti, které jsou vzdělávány doma, nebudou socializovány, ale Murphy zjistil, že většina těchto studentů má velmi bohaté sociální sítě. Z akademického hlediska je podle něj obtížnější získat odpovědi, i když statisticky stejný počet studentů vzdělávaných doma navštěvuje vysokou školu jako jejich vrstevníci z tradičních veřejných škol.

„Studenti vzdělávající se doma jsou úspěšní a nemají horší výsledky než ostatní studenti ani se nezdá, že by byli nějak znevýhodněni,“ řekl Murphy. „Pokud se jeden učitel věnuje jednomu nebo dvěma dětem, je to rovnice úspěchu, a tak mě to nepřekvapuje, funguje.“

Murphy dlouhodobě zkoumá myšlenku otevření vzdělávacího systému tržním a zákaznickým silám prostřednictvím cest, které činí vzdělávání citlivějším pro klienty a zákazníky, jako jsou charterové školy a školní kupony. Domácí vzdělávání je podle něj nejradikálnějším příkladem privatizace školství, protože snímá veškeré náklady z veřejných platů a přenáší je výhradně na rodiče.

Murphy říká, že domácí vzdělávání se stalo konkurentem na trhu výběru školy, ale nemyslí si, že trajektorie bude nadále stoupat.

„Jednou z věcí, která omezí domácí vzdělávání, je to, že asi 90 procent těchto rodin vyřazuje rodiče ze sektoru výdělečné činnosti,“ řekl Murphy s tím, že až 95 procent učitelů domácího vzdělávání jsou matky na plný úvazek. „Může být jen tolik lidí, kteří se vzdají své práce, aby mohli zůstat doma, takže to je přirozený omezovač růstu.“

Divokou kartou jsou podle něj technologie, které by mohly umožnit více studentům „školu doma“, ale tato možnost je ve skutečnosti pro domácí vzdělávání hrozbou, protože online výuce v současnosti dominují veřejné školy. Ačkoli o tom není mnoho údajů, Murphy předpovídá, že v budoucnu bude stále více rodičů, kteří se budou učit doma, volit online variantu financovanou místními školskými systémy, která jim umožní nechat děti doma a zároveň kompenzovat náklady místním školám.

Marphymu se zatím zdá, že rodiče jsou stále ochotnější investovat do domácího vzdělávání tolik času a energie, kolik je potřeba, i když výzkumů, které by zkoumaly výsledky domácího vzdělávání, je velmi málo.

.