Conscious Discipline är ett klassrumsstyrningsprogram för socialt-emotionellt lärande som använder aktiviteter och rutiner i klassrummet för att lära barn problemlösningsförmåga och för att skapa en känsla av trygghet i klassrummet. Enligt utgivarna av Conscious Discipline praktiseras programmet för närvarande i 47 länder och är allmänt implementerat i USA, inklusive cirka 11 000 Head Start-klassrum och 935 skoldistrikt (Loving Guidance Inc., 2018a). Även om det alltmer populära programmet Conscious Discipline bygger på teorier om barns utveckling och neurovetenskap och föreslår att det ska påverka barns exekutiva funktion (EF), sociala och akademiska färdigheter, har longitudinella studier av genomförandet av Conscious Discipline och barns färdigheter inom dessa områden inte genomförts. För att åtgärda denna brist i litteraturen undersökte vi sambandet mellan förskollärares (N = 45) trohet mot Conscious Discipline-programmet och elevernas (N = 293) utveckling av EF, sociala och grundläggande akademiska färdigheter under skolårets lopp. Vi fann att högre trohet mot programmet Conscious Discipline hade ett positivt samband med förskoleelevernas utveckling av EF och sociala färdigheter, men inte med deras utveckling av grundläggande akademiska färdigheter. Med tanke på den korrelationella utformningen av denna första studie är framtida forskning som undersöker a) orsakssambanden mellan användningen av Conscious Discipline och utvecklingsresultat, och b) hur Conscious Discipline står sig i jämförelse med andra beteendestrategier i klassrummet motiverad.