Måltermer: Mand, Tact, Echoic, Intraverbal

Verbal operanter är typer av verbalt beteende. De definieras inte av hur de ser ut (substantiv, verb etc.) utan snarare av hur de fungerar (vilket behov de tjänar). Verbal Beteendeteori är ett sätt att tänka på det mänskliga språket, inklusive icke-talad kommunikation och tankar, i funktionella termer. ”Talare” och ”lyssnare” i ABA hänvisar till breda roller som inte är begränsade till talat röstspråk.

Mand

Definition: En typ av verbal operant där talaren frågar/begär vad hen behöver eller vill ha.

Exempel i vardagliga sammanhang: Du skickar ett sms till en vän: ”Hej! Hur går det?”. Detta är ett mandat för uppmärksamhet från vännen i form av ett sms-svar (och kanske andra former av uppmärksamhet baserat på din historia av att sms:a den här personen).

Exempel i kliniskt sammanhang: En klient upplever hunger. Hon har en historia av att få mat av personalen på sitt gruppboende när hon ber om det. Klienten går till sin bildikonbok, letar upp ikonerna ”jag vill ha” och ”kringlor”, ordnar dem på meningsremsan och hittar en personalmedlem att ge den till.

Exempel i övervakningssammanhang: En konsult har suttit i ett utbildningsmöte med en konsult i över en timme. Utifrån tidigare erfarenheter vet hon att konsulten kommer att fortsätta prata länge om han inte uppmanas att ge deltagarna en paus. Hon tittar på klockan och säger vänligt: ”Oj, vi har pratat i en timme! Tiden går fort.” Detta är en förtäckt mandat, eftersom talaren inte specificerade exakt vad hon ville att lyssnaren skulle göra. Det var dock fortfarande ett mandat, eftersom konsulten utifrån dessa två individers inlärningshistorik kommer att svara genom att ge deltagarna en paus (”Åh, är det där tiden? Vi tar en paus! Jag blir så upphetsad när jag pratar om verbala operanter att jag glömmer bort det!”)

Varför det spelar roll: Människor kommunicerar sina önskemål och behov genom mandingprocessen. Människor i alla åldrar som har svårt att begära på ett lämpligt och begripligt sätt kan dra nytta av interventioner som är utformade för att hjälpa dem att lära sig att göra det. Det finns en rad olika evidensbaserade strategier, liksom alternativa kommunikationssätt för personer som inte talar. Det är ytterst viktigt att veta vad som styr ett beteende innan man fastställer att det är ett mandat, särskilt i klinisk praxis med personer som lär sig att kommunicera. Till exempel en klient som bara ber om ”kex” när det är dags för mellanmål och läraren säger: ”Det är dags för kex”. Kom igen och be om det”, kommunicerar inte! Detta beteende styrs av lärarens uppmaning, inte av att klienten berövas crackers (vilket skulle vara MO om klienten begärde att få crackers). Det är absolut nödvändigt att vi lär ut handgrepp som motsvarar den MO som våra klienter upplever i stunden.

Tact

Definition: En typ av verbal operant där talaren nämner saker och handlingar som talaren har direkt kontakt med genom något av sina sinnen (t.ex. se, känna, lukta, röra). Tacts är i huvudsak etiketter.

Exempel i vardagliga sammanhang: Du känner lukten av ett bakverk när du går på din gata. Du säger till dig själv: ”Wow, det luktar som blåbärspaj!”.

Exempel i kliniskt sammanhang: En kliniker som arbetar med tidig intervention riktar gemensam uppmärksamhet mot ett småbarn med en utvecklingsförsening. En dag ser det lilla barnet en ny leksakshäst i klassrummet, tittar tillbaka på beteendeanalytikern, pekar på leksaken och säger: ”Titta, häst!”

Exempel i samband med handledning/konsultation: En handledare märker korrekt ut vinjetter som beskriver situationer som antingen överensstämmer med den etiska koden eller bryter mot den.

Varför det är viktigt: Vi använder taktisk förmåga för att kommunicera om vår offentliga (utanför huden) och privata (innanför huden) miljö ofta. Som ett kliniskt mål bör tacting skills närmas med försiktighet. Tactingprogram hjälper mycket unga individer som arbetar mot genomsnittlig språkfunktion att utveckla rika repertoarer. För personer som är äldre och har en begränsad kommunikativ repertoar är det vettigt att fokusera på manding så mycket som möjligt och först lära ut färdigheter på ett meningsfullt sätt. Lär t.ex. en person vad blått betyder genom att lära den att be om en ”blå kopp” med sitt favoritsnack i, i stället för att etikettera blå bildkort.

Echoic

Definition: En typ av verbalt beteende som uppstår när talaren upprepar en annan talares ord.

Exempel i vardagliga sammanhang: Du träffar någon ny på en fest. När ni skakar hand säger hen sitt namn. Du upprepar omedelbart deras namn.

Exempel i ett kliniskt sammanhang: En lärare genomför ett intensivt undervisningstillfälle med en elev. Läraren säger ”iPad”. Eleven säger ”iPad”.

Varför det har betydelse: Förmågan att återge ord och ljud är en viktig aspekt för att lära sig att tala och producera ett fullständigt utbud av ljud och ord. Småbarn börjar utvidga sitt verbala beteende genom att först upprepa ord som de hör från vuxna och andra vårdgivare. Echobeteende spelar också en viktig roll i mer komplexa former av verbalt beteende, t.ex. tillfällig verbal inlärning, avledd relationell respons och gemensam kontroll. För personer som har ekoniska repertoarer men få mandingfärdigheter kan ett protokoll för överföring av ekoniska färdigheter till manding användas för att lära ut språkanvändning på ett mer funktionellt sätt.

Intraverbal

Definition: verbalt beteende som är under kontroll av någon annans verbala beteende.

Exempel i vardagliga sammanhang: Din vän frågar dig vad du åt till frukost. Du svarar: ”Jag kommer faktiskt inte ihåg vad jag åt till frukost”. Du skulle inte ha sagt det om inte din vän hade ställt den specifika frågan till dig.

Exempel i kliniska sammanhang: En lärare använder intensiva undervisningsmetoder för att lära ut en elevs intraverbala repertoar. Läraren säger till eleven: ”Ro, ro, ro, ro din…”. Eleven svarar: ”Båt”.

Exempel i samband med handledning/konsultation: Din handledare frågar dig: ”Vad står A:et för i den treåriga förutsättningen?”. Du svarar: ”Antecedent”.