Har du hört talesättet ”Det finns mer än ett sätt att knäcka ett ägg på”?

För den flexibla språkläraren är det verkligen fallet.

De kan smidigt ta sig igenom utmaningarna i undervisningen som Jackie Chan.

De har roligt med alla slumpmässiga rekvisita som råkar vara i sikte, och kommer på nya idéer när det behövs.

Vill du vara så smidig och flexibel att du kan övervinna alla utmaningar som dyker upp i klassrummet?

Vill du vara den lärare som eleverna vänder sig till när de verkligen vill lära sig?

Då måste du känna till de beprövade undervisningsmetoder som har utvecklats ända sedan kritan uppfanns. I det här inlägget tittar vi på 10 av dem. Använd dem på rätt sätt och bli den bästa lärare du kan bli.

Men innan vi går in på tillvägagångssätten ska vi först titta på fyra olika teoretiska inriktningar för språkundervisning som stödjer dem.

Ladda ner: Du kan ta med dig det här blogginlägget var som helst. Klicka här för att få en kopia. (Nedladdning)

Hur de olika ansatserna skiljer sig åt?

De ansatser som kommer att presenteras här har övergripande antaganden och filosofier som de bygger på.

Kort sagt, de är vad de är på grund av en uppsättning övertygelser som deras förespråkare har.

De olika undervisningsmetoderna i det här inlägget kan delas in i fyra teoretiska inriktningar: strukturella, kognitiva, psykologiska och funktionella.

Låt oss kortfattat titta på varje perspektiv.

• Strukturella

Strukturella metoder anser att språket kan reduceras till en inlärningsbar uppsättning byggstenar. Det finns regler, kända som grammatik och syntax, som styr hur dessa grundelement ska kombineras. Dessa regler kan memoreras för att uppnå en hög kunskapsnivå i ett språk.

Vissa förespråkare skulle till och med gå så långt som att säga att det finns en förutbestämd sekvens i vilken ett språk bör läras in. Grammatikböcker är det vanligaste materialet i denna kategori.

• Kognitivt

Det kognitiva perspektivet när det gäller språkinlärning sätter inläraren i centrum för allting. Kognitiva synsätt försöker besvara frågor som t.ex: Hur kan man effektivt lära sig ett språk? Hur gör man en uppsättning ordförrådsord minnesvärda och får dem inbäddade i långtidsminnet?

Enligt denna typ av synsätt är teknikerna, strategierna och till och med sekvensen på lektionerna lärarledda och kan inte bestämmas i förväg. Att lära sig ett språk är en medveten, rationell, informationsbearbetande händelse.

• Psykologisk

Här ses språkinlärning genom frågor som inlärarens motivation och anlag, en plats som leder till inlärning, dynamiken mellan lärare och elev, stressnivåer osv. Är läraren tillräckligt stödjande för eleverna? Är klassrumsdynamiken underlättande eller hämmande för inlärningen av språket?

Många av insikterna i denna kategori är lånade från rådgivning och socialpsykologi.

• Funktionell/kommunikativ

Funktionella synsätt betonar ofta det talade språket framför det skrivna språket, och bekänner att språket inte är en uppsättning grammatiska regler utan snarare ett verktyg för kommunikation. Detta har enorma konsekvenser för vilka typer av aktiviteter eller vilka material som används.

Allt som ligger utanför det som handlar om att förmedla meningsfull information är bara onödig komplikation. Kommunikativa metoder undviker ofta grammatikböcker i utbyte mot talövningar och interaktioner med frågor och svar där eleverna får en känsla för hur det verkligen är att tala språket i en konversation.

De här fyra metoderna syftar alla till samma sak: att ge eleverna de verktyg som de behöver för att använda språket tillsammans med riktiga infödda talare samt att förstå infödda talare i konversationer eller i videoklipp, till exempel de från FluentU.

När vi nu känner till de fyra breda kategorierna som tillvägagångssätten är baserade på kommer vi härnäst att diskutera de tillvägagångssätt som kan animera de händelser som sker i klassrummet.

Håll i minnet att varje aktivitet kanske inte passar in i en enda kategori. Den kanske blandar två eller flera av dessa kategorier. Det kan till och med hända att du använder dig av ett tillvägagångssätt och lägger till element från andra kategorier!

Slutsatsen är att du inte ska vara strikt när det gäller hur dessa tillvägagångssätt används i klassrummet, utan bara vara medveten om vad de är och hur de bäst används.

10 beprövade, testade och pålitliga metoder för språkundervisning

Du kommer förmodligen att märka att metoderna har några intressanta relationer med varandra. De överlappar, stöder, kompletterar och till och med motsäger varandra.

Det är säkert att säga att inget enskilt tillvägagångssätt kan svara på alla lärares frågor, så det ligger i ditt eget intresse att vara tillräckligt öppen för att pröva dem alla och börja se vilket tillvägagångssätt som fungerar bäst i vilka situationer.

De har alla sina egna för- och nackdelar. Det är upp till dig som lärare att använda rätt tillvägagångssätt för att få jobbet gjort med tanke på ditt unika klassrum och ditt urval av elever.

Grammatik-översättningsmetod

Detta är scenen: En lärare står framför klassen och säger åt eleverna att bläddra i sina läroböcker till kapitel fyra, ”Verben och tempus”. Hon skriver på tavlan de olika sätten att bilda verbens förflutna. Hon listar de allmänna reglerna, och denna lista följs omedelbart av – ni har gissat det – undantagen från reglerna, dessa specialfall som gör grammatiken så spännande.

Detta är det klassiska sättet att lära ut språk. Det började som en metod för att lära ut latin och grekiska och generaliserades för att lära ut alla andra språk. Grammatik-översättningsmetoden använder elevernas modersmål för att lära ut målspråket.

Om du är över 30 år, har lärt dig språk via läroboken eller har tillbringat många kvällar med att memorera en lista med 30 främmande ord, har du upplevt Grammatik-översättningsmetoden.

Grammatik och vokabulär memoreras utantill. Det ges gott om skriftliga exempel och övningar där grammatikreglerna följs elegant:

Hunden är svart.

Katterna är söta.

Angreppssättet har en stark strukturell förankring och tonvikten ligger på korrekt användning av grammatik, oavsett ämne eller sammanhang. Grammatik-översättningsmetoden är bäst när målet är att eleverna ska kunna läsa/skriva målspråket samt uppskatta dess litteratur.

Direkt metod

Okej, vänd Grammatik-översättningsmetoden på huvudet. Vad får du?

Rätt. Vi har det direkta tillvägagångssättet. Det är ett svar på Grammatik-översättningsskolan och den här gången ligger tyngdpunkten snarare än på den skriftliga formen på det talade språket och utvecklingen av muntliga färdigheter.

Grammatik lärs inte ut explicit utan inlärs induktivt av eleverna genom upprepad exponering för det talade språket. Aktiviteter som pantomimering, ord-bildassociation, fråga-svar-mönster, dialoger och rollspel ger eleverna chansen att själva ta reda på reglerna. Och goda nyheter för dina elever – det finns inga grammatikövningar eller analyser av skrivna meningar.

Oh, och förresten, endast målspråket används i klassen. Det är en viktig sak. Som lärare kommer du inte att använda elevernas modersmål för att lära ut begrepp. Lyssning och förståelse blir således centrala i detta tillvägagångssätt. Det finns inga ordförrådslistor att memorera, men det finns många ord och fraser att lyssna efter och bli mer bekant med.

Allt sammantaget skulle det inte vara svårt att förstå varför det direkta tillvägagångssättet också har kallats för ”den antigrammatiska metoden” och ”reformmetoden”.”

Läsningsmetod

Detta är en mycket specifik metod som är utformad för en specifik typ av språkinlärare.

Den typ av elev som uppskattar den här metoden mest har förmodligen aldrig för avsikt att interagera med modersmålstalare på målspråket. Hon kanske är en doktorand i psykologi som studerar tyska för att förstå experterna inom sitt område. Eller hon kan vara en kulinarisk student vars enda önskan är att laga massor av utsökt mat och förstå de franska teknikerna i sin gastronomibok.

En sådan student behöver bara en språklig färdighet: Läsförståelse.

Då kan man avskaffa uttal och dialoger. Ordförrådsord lär man sig i sitt sammanhang. Den lilla grammatik man lär ut måste vara inriktad på att förstå ett stycke läsning. Du måste lära ut element som konjunktioner, som bäddar ihop fraser och meningar, och negation, som ändrar meningen i en mening med 180 grader.

I Reading Approach används inlärning av ett språk som ett medel för att nå ett högre mål. Detta tillvägagångssätt har både strukturella och funktionella underlag.

Audiolingual Approach

Detta tillvägagångssätt är också känt som ”The Army Method”. På höjden av händelserna under andra världskriget behövde militär personal lära sig språken hos både allierade och fiender när de svepte genom fälten i Europa och Asien.

Denna metod, som blommade upp på 50- och 60-talen, handlar om strukturella mönster. Förespråkarna anser att ett språk kan reduceras till en grundläggande uppsättning ljud. Kombinera dem och du har talade ord. Dessa ord blir, när de fonetiskt sätts samman, till fraser och senare till meningar.

Till skillnad från läsmetoden ger den audiolingvistiska metoden högre prioritet åt den talade formen än den skrivna formen. Undervisningen sker i allmänhet på målspråket.

Aktiviteter som rollspel är dialoger tränas in i eleverna tills de får rätt uttal och rytm. Och eftersom audiolingvisten lånar från den behavioristiska psykologiska skolan lär man ut språk genom ett system med förstärkning.

Ett enda ord som ”Bra!” med en klapp på ryggen, en applåd från klassen, en stjärna på hennes papper är några av de förstärkningar som används. (Sidanmärkning: Hur vet vi om något är en ”förstärkning”? Svar: Om det får eleverna att känna sig nöjda med sig själva eller med situationen är det en förstärkning.)

Missar å andra sidan korrigeras snabbt men försiktigt. Slutmålet är att bilda språkliga talvanor genom korrekta upprepningar.

Kommunikativt tillvägagångssätt

Vad skulle det hjälpa någon av dina elever om de kan alla olika sätt att böja ett verb, men misslyckas med att kommunicera ett sammanhängande budskap?

Kommunikation är i huvudsak grunden för språket och den kommunikativa metoden syftar till att utveckla de färdigheter som gör det möjligt för eleverna att på ett meningsfullt sätt engagera sig med varandra.

Interaktiva aktiviteter är kännetecknande för denna metod. Som lärare är det ditt ansvar att ge eleverna så många möjligheter som möjligt att ge och ta emot meningsfull kommunikation. Du kan till exempel låta eleverna presentera sig själva, dela med sig av sina hobbies med hjälp av målspråket. I stället för att bara presentera språket ger du dem en uppgift som bara kan utföras genom att använda målspråket.

Skillnaden mellan uttalanden som delas under en runda av show and tell och de som finns i läroböcker är att de förstnämnda är mycket mer meningsfulla för dina elever. De är målinriktade och ingår i ett sammanhang – inte en lista med disharmoniska meningar som används för att illustrera en grammatikregel. Autentiska material används då och då.

En affisch som marknadsför en konsert eller ett flygblad om någon stor utförsäljning i ett köpcentrum kan vara en fruktbar jordmån för lärande. I den kommunikativa metoden upplever eleverna målspråket så som det upplevs av modersmålstalare.

6. Det tysta sättet

Föreställ dig en lärare som pratar så lite som möjligt.

Du kan tro att det är mer än en fantasi. Förespråkarna för detta ”alternativa” tillvägagångssätt anser att för mycket undervisning ibland kan stå i vägen för inlärningen. Man hävdar att eleverna lär sig bäst när de upptäcker snarare än att bara upprepa vad läraren sagt.

The Silent Way använder tystnad som ett undervisningsverktyg. Dina elever kan känna att du ger dem en tyst behandling om du inte håller det vänligt och förklarar processen för dem. Du uppmuntrar dem verkligen att sköta snacket själva.

Du uppmuntrar eleverna att vara självständiga, att upptäcka och ta reda på språket själva. Att lära sig målspråket ses därför som en kreativ, problemlösande process – en engagerande kognitiv utmaning.

Hur undervisar man då i tystnad?

Nja, eftersom du pratar så lite som möjligt måste du använda dig av många gester och ansiktsuttryck för att kommunicera med dina elever. Du kan också använda rekvisita.

En vanligt förekommande rekvisita är Cuisenaire-stänger – stänger av olika färg och längd. I en engelskklass kan du till exempel ta upp vilken stång som helst och säga ”rod” (stång). Plocka upp en annan, peka på den och säg ”rod”. Fortsätt att upprepa tills eleverna förstår att ”rod” hänvisar till föremålen framför dem.

Plocka sedan upp en grön och säg ”green rod”. Med en besparing av ord, peka på något annat grönt och säg ”grön”. Fortsätt upprepa tills eleverna förstår att ”grön” hänvisar till färgen.

Samhällelig språkinlärning

Det kallas för samhällelig språkinlärning eftersom klassen lär sig tillsammans som en enhet. Inte genom att lyssna på samma föreläsning, utan genom att interagera på målspråket. Lärarens roll är den som rådgivare, vägledare och uppmuntrare.

Här är vad som kan hända i en innovativ CLL-klass: Eleverna sitter i en cirkel. Eftersom tillvägagångssättet är lärarlett finns det ingen bestämd lektion för dagen. Eleverna bestämmer själva vad de vill prata om. Någon kanske säger: ”Killar, varför pratar vi inte om vädret?”. Den eleven vänder sig sedan till läraren (som står utanför cirkeln) och ber om en översättning av sitt uttalande. Läraren, som agerar som facilitator, ger honom översättningen och ber honom uttala den högt. Hon kommer samtidigt att vägleda hans uttal. Klassen, som lyssnar på läraren och eleven, lär sig redan av interaktionen.

När läraren är nöjd med att den första eleven fick rätt uttal, framför hon sitt uttalande till gruppen igen. (Det finns en bandspelare som står redo att spela in den första raden av konversation.)

Efter det kan en annan elev säga: ”Jag var tvungen att ha tre lager på mig i dag”. Hon vänder sig då till läraren för att få hjälp. Processen upprepas tills en hel konversation har sparats i inspelaren.

Denna konversation transkriberas sedan och utvinns för språklektioner med grammatik, ordförråd och ämnesrelaterat innehåll.

I detta tillvägagångssätt arbetar eleverna som en gemenskap – de lär sig tillsammans och förhandlar om lektionerna. Din roll som lärare är att uppmuntra dem att öppna sig, delta i diskussionen och bidra till hela processen.

Funktionellt-emotionellt förhållningssätt

Det funktionellt-emotionella förhållningssättet erkänner språket som ändamålsenlig kommunikation. Det vill säga, vi pratar för att vi behöver kommunicera något. Det finns ett syfte och en mening bakom de ljud som kommer ut ur våra munnar.

I huvudsak har vi verb, substantiv, pronomen, adjektiv och så vidare för att uttrycka språkliga funktioner och föreställningar.

När vi pratar gör vi det för att informera, övertala, insinuera, hålla med, ifrågasätta, begära, utvärdera och utföra andra ”funktioner”. Vi gör det för att tala om begrepp (”föreställningar”) som tid, händelser, handling, plats, teknik, process, känslor etc.

Så lärarens första stopp när han eller hon använder detta tillvägagångssätt är att utvärdera hur eleverna kommer att använda språket.

Om man till exempel undervisar mycket små barn kanske man vill lära dem språkkunskaper som kan hjälpa dem att kommunicera med mamma och pappa, eller med sina vänner. Du kan alltså lära dem viktiga sociala fraser som ”tack”, ”snälla” eller ”får jag låna”.

Om du har att göra med yrkesverksamma inom näringslivet skulle en annan kursplan vara på sin plats. Du kanske vill lära dem formella former av språket, hur man delegerar uppgifter, hur man vokalt uppskattar ett väl utfört arbete. Du skulle kunna skapa rollspelsscenarier där eleverna får en grundläggande känsla för typiska arbetsplatssituationer. I en marknadssituation kan du till exempel lära ut funktioner som att ställa en fråga, uttrycka intresse eller förhandla om en affär. De begrepp som ingår kan handla om priser, kvalitet eller kvantitet.

Du kan förvisso lära ut grammatik och meningsmönster, men de är alltid underordnade det syfte för vilket språket används.

Naturligt tillvägagångssätt

Det naturliga tillvägagångssättet utgår från hur det första språket lärs in på ett naturligt sätt av barn. Den processen simuleras sedan för att lära vuxna ett andraspråk.

Såsom det finns en ”tyst period” när spädbarn inte yttrar ett enda begripligt ord, ger det naturliga tillvägagångssättet eleverna tid att helt enkelt lyssna och absorbera språket. Att producera korrekt uttalade ord och fraser kommer senare i inlärningsprocessen. Uppkomsten av tal är inte en första prioritet. Lyssnarförståelse är prioriterat.

Så tidigt i processen behöver eleverna inte tala alls. De måste observera, läsa av situationen, gissa sig till ords betydelser, göra misstag och korrigera sig själva, precis som bebisar!

Det naturliga tillvägagångssättet ser dessutom en skillnad mellan ”inlärning” och ”tillägnande”.

För att lära sig ett språk krävs läroböcker, grammatiklektioner och utantillminne. För att förvärva ett språk krävs endast en uppslukande process av upprepning, korrigering och återkallande. Medan andra metoder innebär att lärarna leder eleverna till ett köruttalande av ord som är skrivna på en tavla, innebär den naturliga metoden att läraren studsar på en boll och upprepade gånger säger ”boll”. Hon visar dem också bilder på olika sorters ”bollar”. Hon låter klassen spela en lek med föremålet. Eller så gömmer hon föremålet och säger: ”Hitta bollen!”

Det naturliga tillvägagångssättet anser att ju mer eleverna förlorar sig själva i aktiviteten, desto bättre blir deras hantering av språket.

10. Total Physical Response

Total Physical Response är ett tillvägagångssätt för språkundervisning där gester, handlingar och rörelser spelar en viktig roll i språkinlärningen.

Håller du minnet av när du var liten och vuxna sa åt dig att göra alla möjliga saker, som att ”fånga bollen”, ”plocka upp din docka” eller ”öppna din mun”? Tja, TPR går tillbaka till den gamla goda tiden.

TPR tror att när dina elever ser rörelse och när de själva rör sig skapar deras hjärnor fler neurala kopplingar som gör att språkinlärningen blir effektivare.

Det är därför som du, när du undervisar i TPR, kommer att vifta mycket med händerna, vidga ögonen och röra din kropp. Detta är inte för att du ska komma ikapp med din träning. Det är för att lära dina elever grundläggande språkkunskaper.

Efter att ha demonstrerat flera gånger hur ”hoppa” ser ut, till exempel, skulle du sedan be eleverna att själva utföra handlingen. Gissa vad, detta kommer inte bara att stärka dem, utan kommer också att göra ordet ”hoppa” så minnesvärt att de får svårt att glömma det.

En annan grundpelare i detta tillvägagångssätt är att det ska vara stressfritt att lära sig ett språk. Popquiz och tentor slopas i utbyte mot roliga aktiviteter som ”Simon Says” där du ber eleverna utföra handlingar som ”blunda”, ”lyft din vänstra arm” eller ”plocka upp den röda bollen”.

Med TPR är det som att ha en isbrytare hela tiden. Din klass skulle vara så rolig att ordet kommer att spridas.

Dessa är alltså tio metoder som kan tjäna som vägledning för dina undervisningsförsök.

Som jag sa överlappar de varandra och det finns inte en enda metod för språkläraren. Du har nu 10 vägar att gå.

Mitt råd är att ta alla dessa vägar, och ha kul när du gör det. Min förhoppning är att du kommer att påverka dina elever positivt genom det som har beskrivits här.

Ladda ner: Det här blogginlägget finns som en praktisk och portabel PDF som du kan ta med dig var som helst. Klicka här för att få en kopia. (Ladda ner)