Výsledek zaměřený na studenta přesouvá těžiště výsledku z toho, co členové fakulty učí, na to, co se má student naučit.

Přehled od „Teacher-centered“ k „Learner-centered“

V posledních zhruba sto letech se tradiční model vzdělávání „zaměřený na učitele“ soustředil na vstupy: pověření vyučujících, témata, která se mají probírat, pořadí kurzů, materiální vybavení univerzit atd.

Na základě mnoha poznatků o učení, které byly získány v posledních třiceti letech, je tradiční model rychle nahrazován modelem zaměřeným na studenty, který se zaměřuje především na výstupy: jaké znalosti a schopnosti studenti skutečně získali, co vlastně umí a co jsou schopni skutečně udělat?

V modelu zaměřeném na studenty je implicitně obsažena myšlenka, že instruktoři nejsou poskytovateli znalostí, ale spíše facilitátory učení. Nestačí sestavit sylabus a prezentovat informace, jakkoli obratně, posluchačům v zajetí; práce instruktorů nyní zahrnuje vytváření a udržování efektivního vzdělávacího prostředí založeného na široké škále „osvědčených postupů“ ve výuce a učení, které se od dnešních instruktorů očekává, že se naučí a osvojí si je.

Stále větší důraz na učení studentů jako hlavní ukazatel institucionální excelence zpochybňuje mnoho mlčenlivých předpokladů o příslušných rolích vysokoškolských studentů a vyučujících. Jak ukazuje následující tabulka, odpovědnost studentů a vyučujících a vztahy mezi oběma modely jsou zcela odlišné. Ve vzdělávání zaměřeném na studenty nese fakulta menší odpovědnost za to, že je zdrojem znalostí, a přebírá větší odpovědnost jako zprostředkovatel široké škály vzdělávacích zkušeností. Studenti jsou zase vyzýváni, aby převzali větší odpovědnost za své vlastní učení. Některé hlavní rozdíly mezi starým a novým modelem jsou uvedeny v následující tabulce.

.

Převzato z Western Washington University’s Tools & Techniques for Program Improvement: Handbook for Program Review & Assessment of Student Learning (2006)

Creating „Learning-Centered“ Outcomes

Následující příklad ukazuje, jak posunout perspektivu od přístupu zaměřeného na učitele a místo toho určit, co studenti získají ze zkušenosti. Napsání výsledku z pohledu studentů poskytuje významový základ, ke kterému mohou studenti „připoutat“ pojmy a dovednosti vašeho oboru.

Níže je uveden příklad identifikující rozdíl mezi cílem programu a výsledkem učení studenta studijního programu.

.