In diesem Beitrag werde ich darüber sprechen, warum es wichtig ist, Schema zu lehren, einige Ideen und Tipps geben, wie Sie Ihren jungen Lesern Schema beibringen können, und erörtern, wann wir Schema in unseren Klassenräumen explizit lehren sollten.

Sie sind in einem schicken Restaurant. Du weißt, wovon ich spreche. Sie haben Angst, Ihren Arm zu bewegen, weil Sie ein Glas Wasser umstoßen könnten – und es ist höchstwahrscheinlich nicht das „kostenlose“ Wasser, das Sie gewohnt sind zu trinken. Das Wasser in Ihrem Glas ist wahrscheinlich teuer, weil es aus einem seltenen Gebirgsbach abgefüllt wurde, und die Speisekarte vor Ihnen sieht aus, als wäre sie in einer Fremdsprache verfasst. Wie sollen Sie herausfinden, was Sie bestellen sollen? Das Einzige, was Sie im Entferntesten erkennen können, ist ein Gericht ganz oben, das Soupe de Poisson à la Rouille heißt. Sie wissen, dass poisson französisch für „Fisch“ ist, also können Sie davon ausgehen, dass es sich um eine Fischsuppe mit einer Art Soße handelt. Wie haben Sie das herausgefunden? Sie haben Ihr Schema, also Ihr Vorwissen, benutzt, um von der Speisekarte zu bestellen. So wie die Aktivierung unseres Schemas für unser tägliches Leben unerlässlich ist, so ist sie auch besonders wichtig für den Erfolg unserer jungen Leser.

Wie Sie auf dem Bild unten sehen können, habe ich eine Menge FUN-Ressourcen und Gegenstände, die ich verwende, um meinen Grundschülern Schema beizubringen. Legen wir los!

Wie ich oben im Beispiel des „ausgefallenen Menüs“ gezeigt habe, hilft uns die Aktivierung dessen, was wir bereits über etwas wissen, es besser zu verstehen. Verstehen wird definiert als „die Handlung oder Fähigkeit, etwas zu verstehen“. Es ist viel schwieriger, etwas zu verstehen, wenn wir ohne jegliches Vorwissen an den Tisch kommen. Selbst wenn wir über ein gewisses Vorwissen verfügen, dieses aber vor dem Lesen nicht aktivieren, ist es für uns viel schwieriger, etwas wirklich zu verstehen und Zusammenhänge herzustellen. Unser Schema hilft uns, die Welt um uns herum zu interpretieren. Wenn wir nicht aktiv über das, was wir lesen, nachdenken, lesen wir einfach nur Wörter ohne Bedeutung. Den Schülern das Denken beizubringen, bildet die Grundlage für Verständnis und Bedeutung. So oft (und auch ich habe mich dessen schuldig gemacht) erlebe ich, wie Lehrer wochenlang die Hauptidee, das Problem und die Lösung sowie die Identifizierung der Figur und des Schauplatzes eines Textes behandeln. Dies sind zwar absolut notwendige Bestandteile des Leseverständnisses, aber wir sollten nicht vergessen, bei der Grundlage allen Lernens anzusetzen: dem Denken. Das Verstehen eines Textes ist ein Produkt des Denkens. Ein Leser kann einen Text einfach nicht verstehen, ohne aktiv darüber nachzudenken. Aus diesem Grund ist es nicht nur eine „gute Idee“, Schülerinnen und Schüler explizit über Metakognition und Schemata zu unterrichten – es ist zwingend erforderlich, dass wir ihnen die Aufmerksamkeit schenken, die sie verdienen.

Haben Sie schon einmal zu einem Schüler gesagt: „Denk darüber nach?“ Ich schon! Ich habe mich schuldig gemacht, meinen Schülern zu sagen, dass sie über etwas „nachdenken“ sollen, und angenommen, dass sie wissen, was „denken“ bedeutet. Das ist besonders wichtig, wenn wir Erstleser unterrichten. Denken ist schwer! Hinzu kommt, dass Denken für kleine Kinder ein sehr abstraktes Konzept ist, und wir müssen unseren Kindern noch mehr beibringen, was es bedeutet, über das Gelesene nachzudenken. Jedes Mal, wenn wir das Denken für unsere Leser sichtbar und konkret machen können, umso besser! Auf dem Bild unten sehen Sie, dass ich ein Bild eines Gehirns ausgeschnitten und auf bunte Bastelstifte geklebt habe. Und warum? Das laute Nachdenken, während ich meiner Klasse ein Buch vorlese, ist eine gute Methode, um zu zeigen, wie man über einen Text nachdenken kann. Ich kann dieses laute Denken noch wirkungsvoller machen, indem ich jedes Mal, wenn ich meinen Schülern vorlese, ein visuelles Modell hinzufüge. Wenn ich eine Seite in einem Buch lese und innehalte, um meine Gedanken mit der Klasse zu teilen, halte ich einen Denkstab hoch, damit die SchülerInnen sehen können, dass mein Gehirn sehr beschäftigt ist! Wenn ich Verbindungen herstelle und mein Vorwissen (Schema) aktiviere, muss mein Gehirn sehr viel denken! (Die Denkstäbchen auf dem Foto oben und unten finden Sie in meinem Schema- und Metakognitionspaket, das Sie HIER finden.)

Unser Gehirn merkt sich Zusammenhänge, nicht zufällige Fakten. Deshalb verbinden sich unsere Dendriten, wenn wir mehr und mehr über etwas lernen. Eine der besten Möglichkeiten, Schülern beizubringen, wie wichtig es ist, das Schema ständig zu aktivieren, besteht darin, ihnen zu zeigen, wie es aussieht, wenn sie vor, während und nach dem Lesen darüber nachdenken, was sie wissen. Genauso wie Denken und Lernen Hand in Hand gehen, gehen auch Schema und Verbindungen Hand in Hand. Ich kann keine zutiefst relevante Verbindung zwischen Text und Person zu einem Ereignis in einem Buch herstellen, wenn ich es nie selbst erlebt habe. Ich kann nicht wirklich verstehen, wie traurig sich eine Figur am Anfang eines Romans fühlt, wenn ich selbst noch nie traurig war. Wenn wir unseren Schülerinnen und Schülern helfen, ihre eigenen Erfahrungen, die sie gemacht haben, die Menschen, die sie getroffen haben, die Orte, an denen sie gewesen sind, und die Bücher, die sie gelesen haben, zu aktivieren und darüber nachzudenken, dann können sie den Text besser verstehen. Wir können dies erreichen, indem wir ihnen zeigen, wie die Aktivierung von Schemata vor, während und nach dem Lesen aussieht. Die Schüler können aufschreiben, was sie wissen, Bilder dazu malen und ihr Wissen mündlich mit einem Partner oder der Klasse teilen. In meiner Klasse organisieren wir unser Schema und unser Denken, indem wir zeigen, wie es vor, während und nach der Lektüre aussieht, und zwar während des Unterrichts in der ganzen Gruppe, in Kleingruppen und beim eigenständigen Lesen. Unten sehen Sie eine interaktive Lektion für ein Notizbuch, die Sie in meinem Schema- und Metakognitionspaket finden (klicken Sie HIER).

„Wann sollte ich damit beginnen, Schema und Metakognition in meinem Klassenzimmer zu unterrichten?“

Am ersten Tag. Und danach jeden Tag. Gute Leser denken und aktivieren Schemata, ohne dass sie sich dessen bewusst sind. Deshalb ist es wichtig, sie gleich zu Beginn des Jahres daran zu erinnern und sie zu ermutigen, und zwar das ganze Jahr über. Sie können den Leserinnen und Lesern dabei helfen, indem Sie sie dazu auffordern, ihre Gedanken mit Gedankenstämmen zu beginnen. Einige dieser Denkansätze sind:

Ich denke…

Ich weiß…

Das erinnert mich an…

Es ist auch wichtig zu wissen, dass sich das Schema Ihrer Grundschüler jeden einzelnen Tag ändert. Manchmal ändert es sich sogar von Stunde zu Stunde und von Minute zu Minute. Wenn unsere Kinder neue Dinge erleben, neue Bücher lesen, neue Menschen treffen und neue Orte besuchen, ändert sich ihr Schema und das, was sie über die Welt um sie herum wissen. Sie bringen dieses neue Wissen jedes Mal mit, wenn sie ein neues Buch aufschlagen. Wir können den Schülern anhand verschiedener konkreter Objekte zeigen, wie sich neues Wissen und neue Schemata in ihrem Gehirn festsetzen. In der Abbildung unten habe ich einen Staubwedel verwendet, um meinen Schülern zu zeigen, wie Schemata in unserem Gehirn „haften“. Einen detaillierten Unterrichtsplan, in dem ein Staubwedel während einer interaktiven Aktivität für die ganze Klasse verwendet wird, finden Sie in meinem Paket Schema & Metakognition. Es enthält auch grafische Organisatoren, die mit dem konkreten Objekt koordiniert werden können, sowie Druckvorlagen für die Schüler, die in der Lektion verwendet werden können. Sie finden es, indem Sie hier klicken!

Wenn Sie Ihren Schülern etwas über Schemata beibringen, vergessen Sie nicht, ihnen mitzuteilen, dass es in Ordnung ist, wenn Leser denken, sie wüssten etwas, nur um dann zu erfahren, dass sie es nicht so gut verstanden haben, wie sie dachten. Das nennt man einen Irrtum, und unsere Grundschüler müssen wissen, dass Irrtümer zu neuem Lernen führen – und das ist gut so! Wir müssen den Schülerinnen und Schülern auch beibringen, wie sie in den Text zurückgehen können, um falsche Vorstellungen zu korrigieren. Diese Fähigkeit ist eng mit der Bedeutung von Textbelegen beim Lesen verbunden. (Wenn Ihre Schülerinnen und Schüler während und nach dem Lesen eines Textes üben müssen, Beweise und Belege zu finden, werden Sie meine Textbeweis-Lesepassagen lieben, die Sie hier finden.)

Auf den Fotos unten habe ich meinen Schülerinnen und Schülern anhand von Karten mit Missverständnissen und Textpassagen beigebracht, wie sie explizit in den Text zurückgehen können, um häufige Missverständnisse zu korrigieren. Wenn wir eine falsche Vorstellung auf einer Ankerkarte haben, schreiben wir einfach die richtige Information daneben und unterstreichen oder markieren die Stelle im Text, die unsere Antwort beweist. Sie finden diese detaillierte Lektion und alle dazugehörigen differenzierten Ressourcen, indem Sie hier klicken.

Ich hoffe, dass die obigen Informationen Ihnen einige gute Hinweise und einen guten Ausgangspunkt für die Vermittlung von Schema und Metakognition in Ihrem Grundschulunterricht gegeben haben. Die Abbildungen oben zeigen nur einige der Ressourcen und Aktivitäten, die ich entwickelt habe und verwende, um jungen Lesern diese wichtige Strategie zu vermitteln. In meinem Konkreten Verstehen: Schema und Metakognition für Grundschüler stelle ich fünf detaillierte Unterrichtspläne zur Verfügung, die sich nicht nur an den Common Core-Standards orientieren, sondern auch für Kinder im Kindergartenalter bis zur zweiten Klasse geeignet sind. (Wenn Sie eine Version für die Mittelstufe suchen, klicken Sie hier, um sich Amanda Nickersons Paket für die Mittelstufe anzusehen.)

Das Paket enthält schülerfreundliche Ausstiegszettel, Ankerdiagramme und grafische Organisatoren, die für zusätzliche Lektionen mit jedem beliebigen Vorlese- oder Kleingruppentext, den Sie auswählen, verwendet und wiederholt werden können.

Wie Sie unten sehen können, enthält das Paket eine Vielzahl konkreter, sehr visueller Lektionen und Aktivitäten für Ihre Schüler! Ihre Schüler werden SO viel Spaß haben, wenn sie Aktenordner, Sour Patch Candy, Stimmungsringe und vieles mehr verwenden! Alle konkreten Objekte lassen sich leicht in Ihrem Klassenzimmer, im Haus oder in Ihrem örtlichen Gemischtwarenladen oder Discounter finden.

Sie können mehr über diese Verständnisressource erfahren, indem Sie HIER oder auf das Bild unten klicken, um sie in meinem Shop zu kaufen!