Termeni țintă: Mand, Tact, Echoic, Intraverbal

Operanții verbali sunt tipuri de comportament verbal. Ele nu sunt definite prin modul în care apar (substantive, verbe etc.), ci mai degrabă prin modul în care funcționează (ce nevoie servesc). Teoria comportamentului verbal este un mod de a gândi limbajul uman, inclusiv comunicarea non-vorbită și gândurile, în termeni funcționali. „Vorbitor” și „ascultător” în ABA se referă la roluri largi care nu se limitează la limbajul vocal vorbit.

Mand

Definiție: Un tip de operant verbal în care vorbitorul cere/revendică ceea ce are nevoie sau dorește.

Exemplu în contextul cotidian: Îi trimiți un mesaj unui prieten: „Bună, ce mai faci?”. Acesta este un mandat pentru atenție din partea prietenului sub forma unui răspuns prin SMS (și poate și alte forme de atenție în funcție de istoricul mesajelor pe care le-ați trimis acestei persoane).

Exemplu în context clinic: Un client se confruntă cu foamea. Ea are un istoric de primire a hranei de la membrii personalului din căminul său de grup atunci când solicită acest lucru. Clienta se duce la cartea ei de pictograme, localizează pictogramele „vreau” și „covrigi”, le aranjează pe banda de propoziții și găsește un membru al personalului căruia să i le înmâneze.

Exemplu în context de supraveghere: O persoană consultată stă într-o ședință de formare cu un consultant de mai bine de o oră. Pe baza experienței anterioare, ea știe că consultantul va continua să vorbească mult timp dacă nu este îndemnat să acorde participanților o pauză. Ea aruncă o privire la ceas și spune cu amabilitate: „Uau, vorbim de o oră! Timpul zboară”. Acesta este un mandat deghizat, deoarece vorbitorul nu a specificat exact ceea ce dorea ca ascultătorul să facă. Cu toate acestea, a fost totuși un mandat, pentru că, pe baza istoricului de învățare al acestor două persoane, consultantul va răspunde oferindu-le participanților o pauză („Oh, asta e ora? Hai să luăm o pauză! Mă entuziasmez atât de tare vorbind despre operanți verbali încât uit de asta!”)

De ce contează: Ființele umane își comunică dorințele și nevoile prin procesul de mandatare. Persoanele de orice vârstă care au dificultăți în a solicita într-un mod adecvat și ușor de înțeles pot beneficia de o intervenție concepută pentru a le ajuta să învețe să facă acest lucru. Există o varietate de strategii bazate pe dovezi, precum și mijloace alternative de comunicare pentru persoanele care nu vorbesc. Este extrem de important să se știe ce controlează un comportament înainte de a stabili că este un mand, în special în practica clinică cu persoanele care învață să comunice. De exemplu, un client care cere doar „biscuiți” atunci când este ora gustării și profesorul său spune: „Este timpul pentru biscuiți. Dă-i drumul și cere”, nu comunică! Acest comportament se află sub controlul îndemnului profesorului, nu al privării clientului de biscuiți (ceea ce ar trebui să fie modul de operare dacă clientul ar cere obligatoriu biscuiți). Este imperativ să predăm mandatele care corespund modului de operare pe care clienții noștri îl experimentează în acest moment.

Tact

Definiție: Un tip de operant verbal prin care vorbitorul numește lucruri și acțiuni cu care are contact direct prin oricare dintre simțurile sale (de exemplu, vede, simte, miroase, atinge). Tactele sunt în esență etichete.

Exemplu în contextul cotidian: Miroși un produs de patiserie în timp ce mergi pe stradă. Vă spuneți: „Uau, miroase a plăcintă cu afine!”.

Exemplu în context clinic: Un clinician care lucrează în intervenția timpurie vizează atenția comună pentru un copil mic cu o întârziere în dezvoltare. Într-o zi, copilul mic vede un nou căluț de jucărie în clasă, se uită înapoi la analiștii comportamentali, arată spre jucărie și spune: „Uite! Căluțul!!!”

Exemplu în context de supervizare/consultare: Un supervizor etichetează corect vinietele ca descriind situații care fie se aliniază la codul de etică, fie îl încalcă.

De ce este important: Utilizăm frecvent abilitățile de tacting pentru a comunica despre mediul nostru public (în afara pielii) și privat (în interiorul pielii). Ca țintă clinică, abilitățile de tacting trebuie abordate cu prudență. Programele de tacting ajută persoanele foarte tinere care lucrează spre o funcționare medie a limbajului să dezvolte repertorii bogate. Pentru persoanele cu sunt mai în vârstă și au repertorii comunicative limitate, are sens să se concentreze pe mandatul cât mai mult posibil și să predea mai întâi abilitățile într-un mod semnificativ. De exemplu, învățați o persoană ce înseamnă albastru învățând-o să ceară „ceașca albastră” cu gustarea sa preferată în ea, mai degrabă decât să eticheteze cărți cu imagini albastre.

Echoic

Definiție: Un tip de comportament verbal care apare atunci când cel care vorbește repetă cuvântul altui vorbitor.

Exemplu în contextul cotidian: Întâlnești pe cineva nou la o petrecere. În timp ce dați mâna, persoana respectivă își spune numele. Îi repetați imediat numele.

Exemplu în context clinic: Un profesor conduce o sesiune de predare intensivă cu un student. Profesorul spune: „iPad”. Studentul spune „iPad”.

De ce este important: Capacitatea de a face ecoul cuvintelor și al sunetelor este un aspect esențial pentru a învăța să vorbească și să producă o gamă completă de sunete și cuvinte. Copiii mici încep să își extindă comportamentul verbal prin repetarea mai întâi a cuvintelor pe care le aud de la adulți și de la alți îngrijitori. Comportamentul ecoic joacă, de asemenea, un rol important în forme mai complexe de comportament verbal, cum ar fi învățarea verbală incidentală, răspunsul relațional derivat și controlul comun. Pentru persoanele care au repertorii ecoice, dar puține abilități de manding, se poate folosi un protocol de „transfer de la echoic la manding” pentru a învăța utilizarea limbajului într-un mod mai funcțional.

Intraverbal

Definiție: comportament verbal care se află sub controlul comportamentului verbal al altcuiva.

Exemplu în contextul cotidian: Prietenul tău te întreabă ce ai mâncat la micul dejun. Tu spui: „De fapt, nu-mi amintesc ce am mâncat la micul dejun”. Nu ați fi spus acest lucru dacă prietenul dvs. nu v-ar fi pus această întrebare specifică.

Exemplu în context clinic: Un profesor folosește metode de predare intensivă pentru a învăța repertoriul intraverbal al unui elev. Profesorul îi spune elevului: „Vâslește, vâslește, vâslește-ți…”. Studentul răspunde: „Barca”.

Exemplu în context de supervizare/consultare: Supervizorul dvs. vă întreabă: „Ce reprezintă A-ul în contingentul de trei termene?”. Dumneavoastră răspundeți: „Antecedent”.