Taxonomia obiectivelor educaționale a lui Bloom este o clasificare a diferitelor obiective și abilități pe care educatorii le stabilesc pentru elevi (obiective de învățare). Bloom a împărțit obiectivele educaționale în trei „domenii”: Afectiv, Psihomotor și Cognitiv. Această taxonomie este ierarhică, ceea ce înseamnă că învățarea la nivelurile superioare depinde de atingerea unor cunoștințe și abilități prealabile la nivelurile inferioare. Bloom a intenționat ca taxonomia să-i motiveze pe educatori să se concentreze pe toate cele trei domenii, creând o formă mai holistică de educație.
Afectiv
Abilitățile din domeniul afectiv descriu modul în care oamenii reacționează emoțional și capacitatea lor de a simți durerea sau bucuria unei alte ființe vii. Obiectivele afective vizează, de obicei, conștientizarea și creșterea atitudinilor, emoțiilor și sentimentelor. Există cinci niveluri în domeniul afectiv care se deplasează de la procesele de ordin inferior la cele mai înalte:
Receptarea
Nivelul cel mai de jos; elevul acordă atenție în mod pasiv. Fără acest nivel nu poate avea loc nici o învățare.
Răspunzând
Elevul participă activ la procesul de învățare, nu numai că este atent la un stimul, elevul reacționează într-un fel.
Valorificarea
Elevul atribuie o valoare unui obiect, fenomen sau informație.
Organizarea
Elevul poate pune laolaltă diferite valori, informații și idei și le poate acomoda în propria schemă; comparând, relaționând și elaborând ceea ce a fost învățat.
Caracterizarea
Elevul a avut o anumită valoare sau credință care acum își exercită influența asupra comportamentului său, astfel încât aceasta devine o caracteristică.
Psihomotricitate
Abilitățile din domeniul psihomotor descriu capacitatea de a manipula fizic un instrument sau o unealtă, cum ar fi o mână sau un ciocan. Obiectivele psihomotorii se concentrează de obicei pe schimbarea și/sau dezvoltarea comportamentului și/sau a abilităților.
Bloom și colegii săi nu au creat niciodată subcategorii pentru abilitățile din domeniul psihomotor, dar, de atunci, alți educatori și-au creat propriile taxonomii psihomotorii. De exemplu, Harrow a scris despre următoarele categorii:
Mișcări reflexe
Reacții care nu sunt învățate.
Mișcări fundamentale
Mișcări de bază, cum ar fi mersul, sau apucarea.
Percepția
Răspunsul la stimuli, cum ar fi discriminarea vizuală, auditivă, kinestezică sau tactilă.
Abilități fizice
Abilități fizice care trebuie dezvoltate pentru o dezvoltare ulterioară, cum ar fi forța și agilitatea.
Mișcări îndemânatice
Mișcări învățate avansate, așa cum s-ar găsi în sport sau actorie.
Nu există comunicare discursivă
Limbă corporală eficientă, cum ar fi gesturile și expresiile faciale.
Cognitive
Categorii din domeniul cognitiv al taxonomiei lui Bloom (Anderson & Krathwohl, 2000)
Abilitățile din domeniul cognitiv se învârt în jurul cunoașterii, înțelegerii și „gândirii prin” un anumit subiect. Educația tradițională tinde să pună accentul pe abilitățile din acest domeniu, în special pe obiectivele de ordin inferior. Există șase niveluri în taxonomie, trecând de la procesele de ordin inferior la cele mai înalte:
Cunoștințe
Exemplificarea memoriei materialelor învățate anterior prin reamintirea faptelor, termenilor, conceptelor și răspunsurilor de bază
Cunoașterea specificului-terminologie, fapte specifice
Cunoașterea căilor și mijloacelor de abordare a specificului-convenții, tendințe și secvențe, clasificări și categorii, criterii, metodologie
Cunoașterea universaliilor și abstracțiunilor dintr-un domeniu-principii și generalizări, teorii și structuri
Comprehensiunea
Înțelegerea demonstrativă a faptelor și ideilor prin organizarea, compararea, traducerea, interpretarea, oferirea de descrieri și enunțarea ideilor principale
Traducerea
Interpretarea
Extrapolarea
Aplicarea
Utilizarea noilor cunoștințe. Rezolvarea problemelor în situații noi prin aplicarea cunoștințelor, faptelor, tehnicilor și regulilor dobândite într-un mod diferit
Analiză
Examinează și descompune informațiile în părți prin identificarea motivelor sau cauzelor. Face deducții și găsește dovezi pentru a susține generalizări
Analiza elementelor
Analiza relațiilor
Analiza principiilor de organizare
Sinteză
Completează informațiile într-un mod diferit prin combinarea elementelor într-un nou model sau prin propunerea de soluții alternative
Producția unei comunicări unice
Producția unui plan, sau un set de operații propuse
Derivarea unui set de relații abstracte
Evaluare
Prezentarea și apărarea opiniilor prin formularea de judecăți despre informații, validitatea ideilor sau calitatea muncii pe baza unui set de criterii
Judecăți în termeni de dovezi interne
Judecăți în termeni de criterii externe
Cei care critică taxonomia lui Bloom (domeniul cognitiv) admit existența acestor șase categorii, dar pun la îndoială existența unei legături secvențiale, ierarhice. De asemenea, ediția revizuită a taxonomiei lui Bloom a mutat Sinteza pe o poziție mai înaltă decât Evaluarea. Unii consideră că cele trei niveluri inferioare sunt ordonate ierarhic, dar cele trei niveluri superioare sunt paralele. Alții spun că uneori este mai bine să se treacă la Aplicație înainte de a introduce Concepte. Această gândire pare să fie legată de metoda de învățare bazată pe probleme.

.