Un rezultat centrat pe elev mută accentul pe rezultat de la ceea ce predau membrii facultății la ceea ce trebuie să învețe studentul.

O privire de ansamblu asupra trecerii de la centrat pe profesor la centrat pe elev

În ultimul secol sau cam așa ceva, modelul tradițional de educație „centrat pe profesor” s-a concentrat pe intrări: acreditările cadrelor didactice, subiectele care trebuie abordate, secvențierea cursurilor, resursele fizice ale universităților și așa mai departe.

Bazat pe o mare parte din ceea ce s-a învățat despre învățare în ultimii treizeci de ani, modelul tradițional este rapid înlocuit cu un model centrat pe student, care se concentrează în principal pe ieșiri: ce cunoștințe și abilități au dobândit de fapt studenții, ce știu ei de fapt și ce sunt ei competenți de fapt să facă?

Implicit în modelul centrat pe student este ideea că instructorii nu sunt furnizori de cunoștințe, ci mai degrabă facilitatori ai învățării. Nu este suficient să construiești un program și să prezinți informații, oricât de abil, unui public captiv; munca instructorilor implică acum crearea și susținerea unui mediu de învățare eficient bazat pe o gamă largă de „cele mai bune practici” de predare și învățare, pe care instructorii de astăzi sunt așteptați să le învețe și să le adopte.

Accentuarea din ce în ce mai mare pe învățarea studenților ca indicator central al excelenței instituționale pune la îndoială multe presupuneri tacite cu privire la rolurile respective ale studenților și cadrelor didactice universitare. După cum se arată în tabelul de mai jos, responsabilitățile studenților și ale facultăților și relațiile dintre cele două modele sunt destul de diferite. În educația centrată pe student, cadrele didactice poartă mai puține responsabilități de a fi surse de cunoștințe și își asumă mai multe responsabilități ca facilitatori ai unei game largi de experiențe de învățare. La rândul lor, studenții sunt chemați să își asume mai multă responsabilitate pentru propria învățare. Unele dintre principalele diferențe dintre vechiul model și noul model sunt prezentate în tabelul de mai jos.

.

.

.

Adaptat din Western Washington University’s Tools & Techniques for Program Improvement: Handbook for Program Review & Assessment of Student Learning (2006)

Crearea de rezultate „centrate pe învățare”

Exemplul următor demonstrează cum să mutăm perspectiva de la o abordare centrată pe profesor și, în schimb, să identificăm ce vor obține studenții din această experiență. Scrierea rezultatului din perspectiva elevilor oferă o bază de semnificație la care elevii pot „fixa” conceptele și competențele disciplinei dumneavoastră.

Mai jos este un exemplu care identifică diferența dintre un obiectiv al programului și un rezultat al învățării studenților din cadrul programului de studii.

.