Testarea standardizată este o metodă comună de evaluare a performanțelor elevilor și, prin extensie, a performanțelor cadrelor didactice și a instituțiilor de învățământ, folosind un instrument de testare cu întrebări standardizate, precum și condiții de administrare, proceduri de notare și interpretare uniformizate. În esență, orice test care este administrat în același mod tuturor participanților la test și care este punctat și interpretat în același mod pentru toată lumea este un test standardizat.

Deși testele standardizate au fost utilizate pe scară largă în educație, în special în diferite sisteme educaționale din diferite țări, patronajul continuu pentru o astfel de metodologie de evaluare a fost criticat din cauza limitărilor sale și a presupusei ineficiențe.

Pros: Beneficiile și avantajele testării standardizate

Instrumentale în dezvoltarea politicilor educaționale

Unul dintre avantajele testării standardizate se axează pe faptul că a fost foarte util în dezvoltarea și implementarea politicilor educaționale și, astfel, în reglementarea sistemului educațional dintr-o anumită jurisdicție. Testele standardizate demonstrează domeniul de aplicare și limitarea unui curriculum standardizat, definind astfel sfera rolurilor și responsabilităților profesorilor și ale instituțiilor educaționale.

În cartea „Kill The Messenger: Războiul împotriva testelor standardizate”, cercetătorul în domeniul educației Richard Philips a menționat că standardele conduc la proiectarea și implementarea unui curriculum comun. El a reamintit că un curriculum comun se bazează pe consens, în special pe decizia publicului larg. Fără teste standardizate, profesorii și instituțiile vor avea un grad ridicat de libertate atunci când vine vorba de dezvoltarea și implementarea planurilor de lecții.

Produce rezultate empirice și obiective

Faptul că testele standardizate produc rezultate cantitative care pot fi documentate empiric înseamnă că scorurile numerice au un grad comparativ de validitate și fiabilitate, precum și rezultate care sunt generalizabile și replicabile. Rețineți că un studiu realizat de N. R. Kuncel și S. A. Hezlett a demonstrat că testele standardizate de admitere sunt predictori valabili ai mai multor aspecte ale succesului studenților în domenii academice și aplicative.

Este, de asemenea, important de subliniat faptul că testele standardizate sunt elaborate de profesioniști doctoranzi cu specializări în teste și măsurători. Phelps a observat că nu toți profesorii au un nivel relevant de competențe în materie de testare și măsurare. Prin urmare, testele individualizate pe care aceștia le produc nu sunt garantate să producă rezultate care să reprezinte cu acuratețe performanța elevilor.

Încurajează responsabilizarea elevilor și a educatorilor

Un alt avantaj al testelor standardizate este că promovează responsabilizarea profesorilor, instituțiilor și elevilor, precum și a părinților și a factorilor de decizie politică. Pentru profesori și instituții, administrarea testelor standardizate le permite să recunoască modul în care elevii lor performează în comparație cu elevii din alte școli sau jurisdicții, permițându-le astfel să își ajusteze în continuare metodologia de predare pentru a se adapta nevoilor de învățare.

Pentru că rezultatele testelor standardizate sunt cantitative și empirice, elevii sunt capabili să își urmărească performanțele și să își compare progresele în raport cu cele ale colegilor lor. În același mod, aceste rezultate oferă părinților sau tutorilor legali informații despre performanța copiilor lor și, ca să nu mai vorbim, despre competențele profesorilor lor.

Potrivit în evaluarea comparativă și determinarea celor mai bune practici

În legătură cu rolul său în sprijinirea dezvoltării și implementării politicilor educaționale, precum și în încurajarea responsabilității în rândul elevilor și educatorilor, este funcția testelor standardizate în evaluarea performanței elevilor, a educatorilor și a instituțiilor prin compararea cu standardele definite de repere și practicile din industrie.

Rețineți că instituțiile educaționale și organismele relevante măsoară adesea performanța curriculumului lor prin compararea rezultatelor testelor din întreaga națiune sau din întreaga lume. În mediul internațional, mai multe teste internaționale de referință au fost administrate școlilor pentru a determina alinierea acestora la standardele sau practicile globale. Printre acestea se numără „Trends In International Mathematics and Science Study” sau TIMMS și „Progress In International Reading Literacy Study” sau PIRLS.

Util în recunoașterea cazurilor de lipsă de onestitate academică

Testele standardizate par să sprijine lipsa de onestitate academică din cauza modului în care sistematizează sau mecanizează întreaga procedură de evaluare. Rețineți că cazurile de scurgere a testelor au fost îndelung documentate și făcute publice. Sondajele au arătat, de asemenea, că un număr covârșitor de studenți au copiat cel puțin o dată la examene. De asemenea, unii profesori au trucat rezultatele testelor pentru a-și promova interesele. Criticii au adus în discuție aceste aspecte ori de câte ori se opun standardizării evaluării performanțelor în educație.

Cu toate acestea, Philips a susținut că, deoarece trișatul este mai ușor cu testele standardizate, este, de asemenea, ușor de detectat și, prin urmare, ușor de prevenit prin penalizare. O analiză a rezultatelor testelor și compararea lor cu alte fațete ale performanței academice poate dezvălui modele revelatoare. Acest lucru poate fi util pentru a-i depista pe cei care trișează, pentru a oferi sancțiuni adecvate și pentru a trimite un mesaj în întreaga comunitate academică.

Cons: Limitările și dezavantajele testelor standardizate

Nu ia în considerare diferitele stiluri și provocări de învățare

Care elev învață diferit. În cartea „Now You See It”, cercetătorul și profesorul universitar american Cathy N. Davidson a susținut că utilizarea testelor standardizate demonstrează o abordare unică a învățării, în care elevii sunt plasați într-un model de „linie de asamblare”, ignorând astfel diferitele provocări de învățare și descurajând gândirea critică și creativă.

Mai multe studii au explorat limitările și impactul negativ al testelor standardizate în învățare. De exemplu, D. I Rubin și C. J. Kazanjan au arătat în analiza lor că utilizarea testelor standardizate și a unui curriculum strict nu cresc neapărat performanțele elevilor, sugerând astfel o nepotrivire cu scopul principal de a transmite învățarea și de a promova dezvoltarea. Un alt studiu de analiză realizat de H. Morgan a menționat, de asemenea, că rezultatele testelor standardizate nu țin cont de capacitățile reale ale elevilor. Mai mult, aceste teste nu evaluează în mod adecvat abilitățile de raționament, creativitate, cercetare și comunicare interpersonală.

Limită metodologiile și creativitatea în predare

Similar cu argumentul conform căruia testele standardizate nu țin cont de diferențele dintre stilurile de învățare, există, de asemenea, un argument conform căruia acestea limitează profesorii și instrucțiunile, în special în ceea ce privește transmiterea instrucțiunilor și utilizarea altor metodologii de predare. Recenzia lui Rubin și Kazanjan a menționat că interacțiunile din clasă sau relațiile elev-profesor se axează în primul rând pe exersarea pentru un test standardizat, renunțând la alte subiecte sau activități provocatoare din programa școlară.

Morgan a remarcat, de asemenea, în recenzia sa că standardizarea promovează, de asemenea, o abordare care dăunează profesorilor din cauza stilului mecanic și restrictiv de predare pe care un astfel de stil le impune să îl utilizeze. Profesorii nu au puterea de a schimba curriculumul sau de a folosi alte abordări în motivarea elevilor. Ei sfârșesc prin a folosi metode și materiale la a căror creare nu au luat parte. Cu alte cuvinte, standardizarea demonstrează controlul minim al cadrelor didactice asupra mediului de predare și învățare.

Neeficientă în măsurarea performanțelor academice reale

Trei factori influențează performanța elevilor sau, mai bine zis, rezultatele lor la teste, potrivit profesorului de educație și studii de informare W. James Popham. Acești factori sunt: ceea ce elevii învață la școală, ceea ce învață în afara școlii și inteligența sau competențele lor înnăscute. Popham a subliniat faptul că profesorii și școlile au control doar asupra unuia dintre acești trei factori.

Câțiva profesori au ridicat, de asemenea, un argument împotriva utilizării și promovării extinse a testelor standardizate. Aceștia susțin că testele standardizate măsoară doar cunoștințele actuale ale elevilor, în timp ce nu reușesc să țină cont de progresul academic pentru un an întreg, precum și de alte fațete ale învățării. Mai mult decât atât, ei au remarcat, de asemenea, că supraveghetorii imediați ai elevilor sunt cei mai buni creatori și facilitatori ai testelor, deoarece ei cunosc la prima mână necesitățile și abilitățile elevilor lor.

Promovează o competiție nesănătoasă între educatori

Unul dintre scopurile principale ale utilizării testelor standardizate în cadrul unei jurisdicții este reglementarea și evaluarea performanțelor elevilor și, prin urmare, a performanțelor profesorilor și instituțiilor. Cu toate acestea, după cum a menționat Morgan, acest sistem recompensează educatorii pe baza scorului obținut de elevii lor, obligându-i astfel să neglijeze colaborarea cu alți educatori sau să rețină abilități și cunoștințe în predare pentru a menține un avantaj competitiv.

Morgan explică faptul că colaborarea îmbunătățește mediul de predare și învățare, aducând astfel beneficii elevilor. Într-un sistem care folosește testele standardizate pentru a evalua performanța educatorilor, elevii sunt în dezavantaj, deoarece profesorii și școlile lor folosesc metode pentru a se depăși reciproc. Prin urmare, elevii devin dependenți doar de mediul lor imediat, în special de expertiza unui număr limitat de profesori.

Marginalizarea minorităților și a elevilor cu nevoi speciale

Un alt dezavantaj al testelor standardizate se axează pe impactul negativ al acestora asupra anumitor subgrupuri ale populației. De exemplu, studiile de revizuire separate ale lui Rubin și Kazanjan, și Morgan au menționat că elevii de culoare, precum și cei care provin din familii și comunități sărace primesc adesea instrucțiuni care nu sunt aliniate cu predispozițiile lor culturale, sociale și economice. Testele standardizate nu țin cont de provocările care pot afecta performanța academică a acestor subgrupuri. Aceste provocări includ lipsa accesului la asistență medicală, nesiguranța financiară și alimentară, expunerea la violența comunitară și expunerea la probleme domestice, printre altele.

Studiul studenților lui Morgan a menționat, de asemenea, că testele standardizate încurajează prejudecățile în educație. De exemplu, unii profesori și școli sunt predispuși să admită cât mai mulți elevi bogați, deoarece aceștia reprezintă un subgrup care, în mod colectiv, obține rezultate bune la testele standardizate. În plus, aceiași profesori și școli au tendința de a evita elevii cu nevoi speciale sau pe cei care învață limba engleză, deoarece aceștia tind să obțină rezultate mai slabe la testele standardizate. A avea un grup mare de elevi care sunt predispuși să aibă performanțe bune ar avansa interesul egoist al acestor profesori și școli.

Răspunderea agendei capitaliste pentru educație

Scopul educației moderne este de a dota elevii cu competențele necesare pentru a deveni membri productivi ai societății. Cu toate acestea, criticii standardizării și reglementării stricte a educației, exemplificate prin promovarea curriculumului comun și a testelor standardizate, au susținut că sistemul educațional actual prezintă o încercare de a promova o agendă capitalistă. Amintiți-vă că Davidson a descris sistemul educațional modern ca pe o linie de asamblare a elevilor. Pur și simplu, școlile sunt fabrici, iar profesorii sunt muncitori care lucrează cât mai repede posibil, pe baza unor linii directoare stricte de producție, pentru a produce elevi care să fie folosiți ca mărfuri pe piața muncii.

În studiul de revizuire al lui Rubin și Kazanjan, s-a menționat că există teoreticieni ai pedagogiei care cred că agenda capitalistă a educației este de a întări și reproduce inegalitatea de clasă prin producerea și menținerea unei forțe de muncă etapizate. Sistemele educaționale care urmează standardizarea îi consideră pe elevi ca simple mărfuri. În loc să producă persoane care învață pe tot parcursul vieții, aceste sisteme au unicul scop de a produce persoane care dau teste și care, în cele din urmă, devin muncitori care nu pun întrebări și care se încadrează perfect în forța de muncă capitalistă.

CITEȘTE ȘI REFERINȚE ULTERIOARE

.