Testes padronizados é um método comum para avaliar o desempenho dos alunos e, por extensão, o desempenho dos professores e instituições de ensino usando um instrumento de teste com perguntas padronizadas, bem como condições de administração uniformizadas, procedimentos de pontuação e interpretação. Essencialmente, qualquer teste que seja dado da mesma forma a todos os participantes do teste, e pontuado e interpretado da mesma forma para todos é um teste padronizado.

Embora os testes padronizados tenham sido amplamente utilizados na educação, particularmente em diferentes sistemas educacionais em diferentes países, o contínuo patrocínio a tal metodologia de avaliação tem sido criticado devido às suas limitações e suposta ineficácia.

Pros: Os benefícios e vantagens dos testes padronizados

Instrumental in Developing Education Policies

Uma das vantagens dos centros de testes padronizados sobre o fato de ter sido muito útil no desenvolvimento e implementação de políticas educacionais e, portanto, na regulamentação do sistema educacional dentro de uma jurisdição particular. Os testes padronizados demonstram o escopo e a limitação de um currículo padronizado, definindo assim o escopo dos papéis e responsabilidades dos professores e das instituições educacionais.

No livro “Kill The Messenger”: The War On Standardized Testing”, o pesquisador em educação Richard Philips mencionou que os padrões levam à concepção e implementação de um currículo comum. Ele lembrou que um currículo comum é baseado no consenso, particularmente na decisão do grande público. Sem testes padronizados, professores e instituições terão um alto grau de liberdade quando se trata de desenvolver e implementar planos de aula.

Produz resultados empíricos e objetivos

O fato de que testes padronizados produzem resultados quantitativos que podem ser documentados empiricamente significa que as notas numéricas têm um grau comparativo de validade e confiabilidade, bem como resultados que são generalizáveis e replicáveis. Note que um estudo de N. R. Kuncel e S. A. Hezlett demonstrou que os testes de admissão padronizados são preditores válidos de vários aspectos do sucesso dos alunos em todos os campos acadêmicos e aplicados.

É também importante destacar que os testes padronizados são desenvolvidos por profissionais de doutorado com especializações em testes e medições. Phelps observou que nem todos os professores têm um nível relevante de competências em testes e medições. Portanto, os testes individualizados que eles produzem não têm garantia de produzir resultados que representem com precisão o desempenho dos alunos.

Encoraja a responsabilidade dos alunos e educadores

Outra vantagem dos testes padronizados é que eles promovem a responsabilidade entre professores, instituições e alunos, assim como pais e formuladores de políticas. Para professores e instituições, a administração de testes padronizados lhes permite reconhecer o desempenho de seus alunos em comparação com alunos de outras escolas ou jurisdições, permitindo-lhes assim ajustar ainda mais sua metodologia de ensino para acomodar as necessidades de aprendizagem.

Porque os resultados dos testes padronizados são quantitativos e empíricos, os alunos são capazes de acompanhar seu desempenho e comparar seu progresso em relação aos seus pares. Da mesma forma, esses resultados fornecem aos pais ou responsáveis legais informações sobre o desempenho de seus filhos e, para não mencionar, as competências de seus professores.

Suitable in Benchmarking and Determining Best Practices

Relacionado ao seu papel no apoio ao desenvolvimento e implementação de políticas educacionais, bem como no incentivo à responsabilidade entre alunos e educadores, é a função dos testes padronizados na avaliação do desempenho dos alunos, educadores e instituições através da comparação com padrões definidos por benchmarks e práticas da indústria.

Notem que as instituições educacionais e os órgãos relevantes muitas vezes medem o desempenho de seus currículos através da comparação de resultados de testes de toda a nação ou do mundo. No cenário internacional, vários testes internacionais de referência têm sido administrados às escolas para determinar seu alinhamento com padrões ou práticas globais. Tais incluem o “Trends In International Mathematics and Science Study” ou TIMMS e o “Progress In International Reading Literacy Study” ou PIRLS.

Utilizado no reconhecimento de casos de desonestidade acadêmica

Testes padronizados parecem apoiar a desonestidade acadêmica devido à forma como sistematiza ou mecaniza todo o procedimento de avaliação. Observe que casos de vazamento de testes têm sido extensivamente documentados e divulgados. As sondagens também revelaram que um número esmagador de alunos fez batota pelo menos uma vez em seus exames. Alguns professores também manipularam os resultados dos testes para promover seus interesses. Os críticos têm levantado esses pontos sempre que argumentam contra a padronização da avaliação de desempenho na educação.

No entanto, a Philips argumentou que, como a trapaça é mais fácil com testes padronizados, também é fácil de detectar e, portanto, fácil de prevenir através da penalização. Uma análise dos resultados dos testes e sua comparação com outras facetas do desempenho acadêmico pode revelar padrões reveladores. Isto pode ser útil para identificar os trapaceiros, prevendo sanções apropriadas e enviando uma mensagem através da comunidade acadêmica.

Cons: As limitações e desvantagens dos testes padronizados

Diferente Estilos e Desafios de Aprendizagem

Todos os alunos aprendem de forma diferente. No livro “Now You See It”, a acadêmica e professora universitária americana Cathy N. Davidson argumentou que o uso de testes padronizados demonstra uma abordagem de tamanho único para o aprendizado, na qual os alunos são colocados em um modelo de “linha de montagem”, desconsiderando assim os diferentes desafios de aprendizado e desencorajando o pensamento crítico e criativo.

Estudos transversais exploraram as limitações e os impactos negativos dos testes padronizados no aprendizado. Por exemplo, D. I Rubin e C. J. Kazanjan revelaram em sua revisão que o uso de testes padronizados e currículo rigoroso não necessariamente aumentam o desempenho do aluno, sugerindo assim um desalinhamento com o propósito principal de transmitir aprendizagem e promover o desenvolvimento. Outro estudo de revisão realizado por H. Morgan também mencionou que os resultados dos testes padronizados não levam em conta as reais capacidades dos alunos. Além disso, esses testes não avaliam adequadamente as habilidades de raciocínio, criatividade, pesquisa e comunicação interpessoal.

Limita as Metodologias e a Criatividade no Ensino

Simplesmente ao argumento de que os testes padronizados desconsideram as diferenças nos estilos de aprendizagem, há também o argumento de que eles limitam professores e instruções, especialmente na entrega de instruções e no emprego de outras metodologias de ensino. A revisão de Rubin e Kazanjan mencionou que as interações em sala de aula ou o relacionamento aluno-professor se concentram principalmente na prática de um teste padronizado, deixando de lado outros tópicos ou atividades desafiadoras do currículo.

Morgan também observou em sua revisão que a padronização também promove uma abordagem que prejudica os professores por causa do estilo mecânico e restritivo de ensino que exige que eles empreguem. Os professores não têm o poder de mudar o currículo ou usar outras abordagens para motivar os alunos. Acabam por utilizar métodos e materiais que não tomaram parte na criação. Em outras palavras, a padronização demonstra o controle mínimo dos professores sobre o ambiente de ensino e aprendizagem.

Ineficaz na aferição do desempenho acadêmico real

Três fatores influenciam o desempenho dos estudantes ou, mais apropriadamente, suas notas nos testes de acordo com o professor de educação e estudos de informação W. James Popham. Estes factores são: o que os alunos aprendem na escola, o que aprendem fora da escola, e a sua inteligência ou competências inatas. Popham apontou que professores e escolas só têm controle sobre um desses três fatores.

Alguns professores também levantaram um argumento contra o uso extensivo e a promoção de testes padronizados. Eles argumentam que os testes padronizados medem apenas o conhecimento atual dos alunos e não dão conta do progresso acadêmico durante um ano inteiro, bem como de outras facetas do aprendizado. Além disso, eles também observaram que os supervisores imediatos dos alunos são os melhores criadores e facilitadores de testes porque eles têm a consciência em primeira mão das necessidades e habilidades de seus alunos.

Promotores da competição pouco saudável entre educadores

Um dos principais objetivos de empregar testes padronizados dentro de uma jurisdição é regular e avaliar o desempenho dos alunos e, portanto, o desempenho dos professores e das instituições. Entretanto, como mencionado por Morgan, esse sistema recompensa os educadores com base na pontuação de seus alunos, obrigando-os a desconsiderar a colaboração com outros educadores ou reter habilidades e conhecimentos no ensino para manter uma vantagem competitiva.

Morgan explica que a colaboração melhora o ambiente de ensino e aprendizagem, beneficiando assim os alunos. Em um sistema que utiliza testes padronizados para avaliar o desempenho dos educadores, os alunos estão perdendo, pois os professores e suas escolas utilizam métodos para superar uns aos outros. Assim, os alunos tornam-se dependentes apenas de seu ambiente imediato, particularmente da experiência de um número limitado de professores.

Marginalização de Minorias e Alunos com Necessidades Especiais

Outra desvantagem dos centros de testes padronizados sobre seus impactos negativos em determinados subgrupos da população. Por exemplo, os estudos de revisão separados de Rubin e Kazanjan, e Morgan mencionaram que estudantes de cor, assim como aqueles que vêm de famílias e comunidades empobrecidas frequentemente recebem instruções que não estão alinhadas com suas predisposições culturais, sociais e econômicas. Os testes padronizados ignoram os desafios que podem afetar o desempenho acadêmico desses subgrupos. Esses desafios incluem falta de acesso aos cuidados de saúde, insegurança financeira e alimentar, exposição à violência comunitária e exposição a problemas domésticos, entre outros.

O estudante de revisão da Morgan também mencionou que os testes padronizados incentivam o viés na educação. Por exemplo, alguns professores e escolas estão predispostos a admitir o maior número possível de alunos ricos porque representam um subgrupo que coletivamente obtém bons resultados nos testes padronizados. Além disso, os mesmos professores e escolas tendem a evitar alunos com necessidades especiais ou aqueles que aprendem inglês porque tendem a ter menos resultados nos testes padronizados. Ter um grande grupo de alunos que estão predispostos a ter um bom desempenho iria fazer avançar o interesse auto-serviço desses professores e escolas.

Reinforço da Agenda Capitalista para a Educação

O propósito da educação moderna é equipar os alunos com as competências necessárias para se tornarem membros produtivos da sociedade. Entretanto, os críticos da padronização e regulamentação rigorosa da educação, como exemplificado pela promoção de currículo comum e testes padronizados, têm argumentado que o atual sistema educacional exibe uma tentativa de avançar uma agenda capitalista. Lembre-se de que Davidson descreveu o sistema educacional moderno como uma linha de montagem de estudantes. Em termos simples, as escolas são fábricas e os professores são trabalhadores que trabalham o mais rápido possível com base em diretrizes rígidas de produção para produzir estudantes que seriam usados como mercadorias no mercado de trabalho.

No estudo de revisão de Rubin e Kazanjan, foi mencionado que há teóricos da pedagogia que acreditam que a agenda capitalista da educação é reforçar e reproduzir a desigualdade de classe através da produção e manutenção de uma força de trabalho em camadas. Os sistemas educacionais que seguem a padronização consideram os estudantes como meras mercadorias. Em vez de produzir aprendizes para toda a vida, esses sistemas têm o único propósito de produzir testadores que eventualmente se tornam trabalhadores não questionadores que se encaixam perfeitamente na força de trabalho capitalista.

AINDA LIDERAS E REFERÊNCIAS