Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives é uma classificação dos diferentes objectivos e competências que os educadores estabelecem para os alunos (objectivos de aprendizagem). Bloom divide os objectivos educativos em três “domínios: Afectivo, Psicomotor, e Cognitivo”. Esta taxonomia é hierárquica, o que significa que a aprendizagem nos níveis superiores depende de ter atingido conhecimentos e competências prévios nos níveis inferiores. Bloom pretendia que a taxonomia motivasse os educadores a focar nos três domínios, criando uma forma de educação mais holística.
Afectivo
As competências no domínio afectivo descrevem a forma como as pessoas reagem emocionalmente e a sua capacidade de sentir a dor ou alegria de outro ser vivo. Os objetivos afetivos tipicamente visam a consciência e o crescimento de atitudes, emoções e sentimentos. Há cinco níveis no domínio afetivo movendo-se através dos processos da ordem mais baixa para a mais alta:
Receber
O nível mais baixo; o aluno presta atenção passivamente. Sem este nível, nenhuma aprendizagem pode ocorrer.
Respondendo
O aluno participa ativamente no processo de aprendizagem, não apenas atende a um estímulo, o aluno também reage de alguma forma.
Valorização
O aluno atribui um valor a um objeto, fenômeno, ou informação.
Organizar
O aluno pode reunir diferentes valores, informações e idéias e acomodá-las dentro do seu próprio esquema; comparando, relacionando, e elaborando sobre o que foi aprendido.
Caracterizar
O aluno tem um valor particular ou crença que agora exerce influência no seu comportamento para que se torne uma característica.
Psicomotor
As habilidades no domínio psicomotor descrevem a capacidade de manipular fisicamente uma ferramenta ou instrumento como uma mão ou um martelo. Os objetivos psicomotores geralmente se concentram na mudança e/ou desenvolvimento do comportamento e/ou das habilidades.
Bloom e seus colegas nunca criaram subcategorias para habilidades no domínio psicomotor, mas desde então outros educadores criaram suas próprias taxonomias psicomotoras. Por exemplo, Harrow escreveu sobre as seguintes categorias:
Movimentos reflexos
Reacções que não são aprendidas.
Movimentos fundamentais
Movimentos básicos, como caminhar, ou agarrar.
Percepção
Respostas a estímulos como a discriminação visual, auditiva, cinestésica ou táctil.
Habilidades físicas
Estamina que deve ser desenvolvida para maior desenvolvimento, como força e agilidade.
Movimentos qualificados
Movimentos aprendidos avançados como os que se encontram nos desportos ou na actuação.
Sem comunicação discursiva
Linguagem corporal eficaz, tais como gestos e expressões faciais.
Cognitivo
Categorias no domínio cognitivo da Taxonomia de Bloom (Anderson & Krathwohl, 2000)
As habilidades no domínio cognitivo giram em torno do conhecimento, compreensão e “pensar através” de um tópico em particular. A educação tradicional tende a enfatizar as competências neste domínio, particularmente os objectivos de ordem inferior. Existem seis níveis na taxonomia, passando pelos processos da ordem mais baixa para a mais alta:
Conhecimento de termos, conceitos básicos e respostas
Conhecimento de formas e meios de lidar com convenções específicas, tendências e sequências, classificações e categorias, critérios, metodologia
Conhecimento dos universais e abstracções num princípio de campo e generalizações, teorias e estruturas
Compreensão
Entendimento demonstrativo de factos e ideias através da organização, comparação, tradução, interpretação, descrição e enunciação de ideias principais
Tradução
Interpretação
Extrapolação
Aplicação
Utilização de novos conhecimentos. Resolver problemas para novas situações aplicando o conhecimento adquirido, fatos, técnicas e regras de uma maneira diferente
Análise
Examinar e quebrar informações em partes identificando motivos ou causas. Fazer inferências e encontrar evidências para apoiar generalizações
Análise de elementos
Análise de relações
Análise de princípios organizacionais
Síntese
Compilar informação de uma maneira diferente combinando elementos num novo padrão ou propondo soluções alternativas
Produção de uma comunicação única
Produção de um plano, ou conjunto de operações proposto
Derivação de um conjunto de relações abstratas
Avaliação
Apresentar e defender opiniões fazendo julgamentos sobre informação, validade de idéias ou qualidade de trabalho baseados em um conjunto de critérios
Judamentos em termos de evidência interna
Judamentos em termos de critérios externos
Alguns críticos da Taxonomia Bloom’s (domínio cognitivo) admitem a existência destas seis categorias, mas questionam a existência de um vínculo sequencial e hierárquico. Além disso, a edição revista da Taxonomia Bloom’s moveu a Síntese para uma posição mais elevada do que a Avaliação. Alguns consideram os três níveis mais baixos como hierarquicamente ordenados, mas os três níveis mais altos como paralelos. Outros dizem que às vezes é melhor passar à Aplicação antes de introduzir os Conceitos. Este pensamento parece estar relacionado com o método de Aprendizagem Baseada em Problemas.