Bloom’s taxonomy

Bloom’s taxonomy is a widely used and effective classification of learning, thinking and understanding. A taxonomia de Bloom está dividida em três domínios:

• Cognitivo: conhecimento e compreensão
• Afectivo: sentimentos e atitudes
• Psicomotor: habilidades físicas

Domínio cognitivo: O mais relevante para o sector do ensino superior é o domínio cognitivo. É importante estar atento a estes níveis de Taxonomia da Bloom, uma vez que estes estão na base da prática do alinhamento cognitivo desenvolvido por Biggs e implementado pela TEQSA como parte dos padrões AQF. A taxonomia da Bloom categoriza competências de pensamento de ordem inferior, tais como lembrar, compreender e aplicar, à ordem superior de criar, avaliar e analisar.

Ao conceber para a aprendizagem é importante compreender o nível em que a aprendizagem precisa de ocorrer, uma vez que isto irá sustentar abordagens apropriadas ao ensino e à avaliação. Por exemplo:

• Um curso baseado em ciências contém certos factos, tais como terminologia ou fórmulas que os alunos precisam de ser capazes de recordar, compreender e aplicar. Estas são competências de pensamento de ordem inferior para as quais as abordagens de ensino apropriadas estariam a dar aos alunos oportunidades de exercício e prática, e a avaliação apropriada poderia ser exames centrados na recordação e aplicação de factos.
• Um curso baseado em literatura ou história, pode cobrir certos factos, tais como datas de guerras e autores, etc., no entanto, a aprendizagem pretendida a um nível de licenciatura seria dirigida a competências de pensamento de ordem superior, tais como análise e avaliação. Para este tipo de curso um exame baseado em ter os alunos a recordar factos não seria uma avaliação apropriada e as abordagens de ensino teriam de se concentrar em dar aos alunos oportunidades para discutir e analisar.

Ao usar a Taxonomia Bloom para criar resultados de aprendizagem – quer seja ao nível do curso, quer seja ao nível da actividade de aprendizagem – considere a linguagem usada para descrever o que deve ser alcançado. Os alunos usarão a linguagem da informação fornecida para avaliar o nível de aprendizagem com o qual acreditam estar envolvidos. Portanto, é importante acertar tanto para as expectativas de aprendizagem dos alunos como para as expectativas dos professores. Veja mais informações sobre como usar a taxonomia Bloom’s para projetar os resultados de aprendizagem do curso ou atividade.

SOLO taxonomia

SOLO (Estrutura dos Resultados de Aprendizagem Observada) taxonomia desenvolvida por Biggs e Collis (1982), também categoriza os níveis de pensamento e aprendizagem em termos de complexidade, sendo assim útil quando queremos examinar a qualidade da aprendizagem e compreensão do aluno. Confira este clip na taxonomia SOLO – explicada usando lego!

Recursos, estratégias ou assistência

Recursos

Federation University learning and teaching website

• Teaching Practice – Quality learning practices

Federation University Policies and Guidelines

• Federation University Policy, Supplementary Guidelines: Resultados de Aprendizagem e Avaliação

Texto/artigos

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• Biggs, J. &Tang, C. (2011) Ensino para uma Aprendizagem de Qualidade na Universidade. 4ª ed. `Open University Press: New York.

Websites

• Biggs & Collis (1982), SOLO Taxonomy.

Assistance

• Contacte o seu Designer de Aprendizagem Escolar CLIPP para discutir os resultados de aprendizagem pretendidos para o seu curso, e explorar como assegurar que o nível de aprendizagem das avaliações e actividades de aprendizagem seja comunicado claramente aos alunos.