Neste post, vou falar sobre por que ensinar esquema é importante, dar algumas idéias e dicas para ensinar esquema aos seus jovens leitores, e discutir quando devemos ensinar esquema explicitamente dentro de nossas salas de aula.

Você está em um restaurante chique. Você sabe do tipo que eu estou falando. Você tem medo de mexer o braço no caso de você derrubar um copo de água – e é mais do que provável que não seja o tipo de água “grátis” que você está acostumado a beber. A água no seu copo é provavelmente cara porque foi engarrafada de algum raro riacho da montanha, e o menu à sua frente parece estar escrito numa língua estrangeira. Como você vai descobrir o que pedir? A única coisa que você pode descobrir remotamente é um item no topo, chamado Soupe de Poisson à la Rouille. Você sabe que poisson é francês para “peixe”, então você pode assumir que é uma sopa de peixe com algum tipo de molho. Como é que descobriste isso? Usaste o teu esquema, ou conhecimento prévio, para pedir fora do menu. Da mesma forma que activar o nosso esquema é essencial para a nossa vida diária, ele torna-se especialmente crítico para o sucesso dos nossos jovens leitores.

Como você pode ver na figura abaixo, eu tenho muitos recursos e itens de DIVERTIMENTO que eu uso para ensinar esquema aos meus leitores primários. Vamos cavar dentro!

Just as I shared in the “fancy menu example” above, activar o que já sabemos sobre algo ajuda-nos a compreendê-lo melhor. A compreensão é definida como “a acção ou capacidade de compreender algo”. É muito mais difícil entender algo quando chegamos à mesa sem absolutamente nenhum conhecimento prévio. Mesmo que tenhamos algum conhecimento prévio, mas não ativemos esse conhecimento prévio antes de ler, é muito mais difícil para nós realmente entender e fazer conexões. O nosso esquema ajuda-nos a interpretar o mundo à nossa volta. Se não pensarmos ativamente no que estamos lendo, estamos simplesmente lendo palavras sem sentido. Ensinar os alunos a pensar constitui a base para a compreensão e o significado. Tantas vezes (e eu também tenho sido culpado disso), vejo os professores passando semanas e semanas na idéia principal, problema e solução, e como identificar o caráter e o cenário de um texto. Embora estes sejam componentes absolutamente necessários para a compreensão da leitura, não nos esqueçamos de começar pela base de toda a aprendizagem: o pensamento. A compreensão de um texto é um produto do pensamento. Um leitor simplesmente não pode compreender um texto sem pensar ativamente sobre ele. Por essa razão, não é apenas uma “boa idéia” ensinar explicitamente aos estudantes sobre metacognição e esquema – é imperativo dar-lhe a atenção que merece.

Diga a um aluno: “Pense sobre isso”. Pensei! Eu sou culpado de dizer aos meus alunos para “pensar” sobre algo, e assumindo que eles sabem o que significa “pensar”. Isto é especialmente importante quando estamos a ensinar os leitores primários. Pensar é difícil! Jogue no fato de que pensar é um conceito muito abstrato para crianças pequenas, e nós aumentamos a necessidade de ensinar aos nossos filhos o que significa pensar sobre o que eles lêem. Sempre que pudermos tornar o pensamento visível e concreto para os nossos leitores, tanto melhor! Na figura abaixo, você verá que eu recortei e gravei uma imagem de um cérebro em bastões de artesanato coloridos. Porquê? Completar um pensamento em voz alta enquanto leio um livro para a minha turma é uma maneira poderosa de modelar como pensar sobre o texto. Posso fazer isso pensar em voz alta ainda mais poderoso adicionando um modelo visual cada vez que eu ‘penso em voz alta’ aos meus alunos. Quando leio uma página de um livro, e paro para partilhar o meu pensamento com a minha turma, levanto um bastão de pensamento para que os alunos possam ver visivelmente que o meu cérebro está muito ocupado! Quando eu faço conexões e ativo meu conhecimento anterior (esquema), meu cérebro tem que pensar muito! (Você pode encontrar os bastões de pensamento na foto acima e abaixo no meu pacote de Esquema e Metacognição encontrado AQUI.)

Nosso cérebro se lembra de conexões, não de fatos aleatórios. É por isso que os nossos dendritos se conectam enquanto continuamos a aprender mais e mais sobre algo. Uma das melhores maneiras de ensinar aos alunos como é importante ativar esquemas o tempo todo, é ajudá-los a ver como é pensar sobre o que eles sabem antes, durante e depois de ler. Da mesma forma que pensar e aprender andam de mãos dadas, esquema e conexões andam de mãos dadas. Eu não posso fazer uma conexão profundamente relevante de texto para si mesmo com um evento em um livro, se eu mesmo nunca o experimentei. Não consigo realmente entender o quão triste um personagem está se sentindo no início de um romance, se eu mesmo nunca me senti triste. Ajudar nossos alunos a ativar e pensar em suas próprias experiências que tiveram, pessoas que conheceram, lugares onde estiveram e livros que leram, vai ajudá-los a entender melhor o texto. Podemos fazer isto mostrando-lhes como é activar o esquema antes, durante e depois da leitura. Os alunos podem escrever sobre o que sabem, fazer desenhos sobre o que sabem e partilhar oralmente o que sabem com um parceiro ou com a turma. Em minha sala de aula, organizamos nosso esquema e nosso pensamento mostrando como é antes, durante e depois, durante as aulas em grupo, aulas em pequenos grupos e durante a leitura independente. A figura abaixo é uma lição interativa de caderno encontrada dentro do meu Pacote de Esquema e Metacognição (clique AQUI).

“Quando devo começar a ensinar esquema e metacognição na minha sala de aula?”

No primeiro dia. E todos os dias depois disso. Os bons leitores pensam e activam o esquema sem sequer se aperceberem que o estão a fazer. No entanto, alguns dos nossos jovens leitores terão dificuldades com isso, por isso é importante lembrá-los e encorajá-los desde o início do ano, e consistentemente ao longo do ano. Você pode ajudar os leitores a fazer isso, fazendo-os usar caules de pensamento para começar a pensar. Alguns destes caules de pensamento incluem:

Eu estou pensando…

Eu sei…

Isto me lembra…

É também importante notar que o esquema dos seus leitores primários está mudando a cada.único.dia. Às vezes, ele muda de hora em hora e de minuto em minuto. À medida que os nossos filhos experimentam coisas novas, lêem novos livros, conhecem novas pessoas e visitam novos lugares, o seu esquema e o que eles sabem sobre o mundo à sua volta muda. Eles trazem este novo conhecimento com eles toda vez que abrem um novo livro. Podemos mostrar aos alunos como a nova aprendizagem e os novos esquemas se colam ao seu cérebro, usando uma variedade de objetos concretos. Na figura abaixo, eu usei um espanador de penas para mostrar aos meus alunos como o esquema “se cola” ao nosso cérebro. Um plano de aula detalhado que usa um espanador de penas durante uma atividade interativa de classe inteira pode ser encontrado dentro do meu esquema & Pacote de Metacognição. Ele também contém organizadores gráficos para coordenar com o objeto concreto e os printáveis dos alunos para usar dentro da aula. Você pode encontrá-lo clicando aqui!

Como você ensina aos alunos sobre esquema, não se esqueça de compartilhar com eles que é OK para os leitores pensarem que sabem algo, apenas para aprenderem que eles não entenderam realmente tão bem quanto eles pensavam que entendiam. Isso é chamado de concepção errada, e nossos leitores primários precisam saber que conceitos errados levam a novas aprendizagens – e isso é uma coisa BOA! Nós também precisamos ensinar aos estudantes como voltar ao texto para revisar conceitos errados. Esta habilidade está intimamente ligada à importância da evidência do texto quando lemos. (Se os seus alunos precisam de prática em encontrar provas e provas durante e depois de lerem um texto, você vai adorar as minhas passagens de leitura de provas de texto encontradas aqui.)

Nas fotografias abaixo, eu usei cartões de conceitos errados e passagens para ensinar aos meus alunos como voltar explicitamente ao texto para revisar conceitos errados comuns. Quando fazemos um equívoco em um gráfico de âncora, simplesmente escrevemos as informações corretas ao lado e sublinhamos ou marcamos o lugar no texto que prova nossa resposta. Você pode encontrar esta lição detalhada e todos os recursos diferenciados que a acompanham clicando aqui.

Espero que as informações acima tenham lhe dado algumas boas informações e um ótimo ponto de partida para ensinar esquema e metacognição em sua sala de aula primária. Na foto acima estão apenas alguns dos recursos e atividades que eu criei e utilizo para ensinar esta importante estratégia aos jovens leitores. Na minha Compreensão Concreta: Esquema e Pacote de Metacognição para Leitores Primários, eu compartilho cinco planos de aula detalhados que não só estão alinhados aos padrões do Common Core, mas são diferenciados para alunos do jardim-de-infância a alunos do 2º ano. (Se você está procurando uma versão intermediária, clique aqui para conferir o pacote de Amanda Nickerson para Leitores Intermediários.)

O pacote contém notas de saída amigáveis aos alunos, gráficos de âncora e organizadores gráficos que podem ser usados e repetidos para aulas adicionais com qualquer texto lido em voz alta ou em pequenos grupos que você escolher.

Como você pode ver abaixo, o pacote contém uma variedade de aulas e atividades concretas e altamente visuais para seus alunos! Os seus alunos vão se divertir muito, pois usam pastas de arquivo, doces azedos, anéis de humor e muito mais! Todos os objectos concretos podem ser facilmente encontrados na sua sala de aula, na casa, ou na sua loja local geral ou de descontos.

Você pode aprender mais sobre este recurso de compreensão clicando AQUI ou na imagem abaixo para conferir na minha loja!