"Centrado na Aprendizagem" vs "Centrado no Ensino" | Escritório de Currículo e Avaliação

“Centrado na Aprendizagem” vs “Centrado no Ensino”

Ago 22, 2021

admin

Um resultado centrado no aluno muda o foco do resultado do que os membros do corpo docente estão ensinando para o que o aluno deve aprender.

Um panorama do centrado no professor para o centrado no aluno

Durante o século passado, mais ou menos, o foco do modelo tradicional de educação “centrado no professor” tem sido nas entradas: as credenciais do corpo docente, os tópicos a serem cobertos, a sequência de cursos, os recursos físicos das universidades, e assim por diante.

Baseado em muita coisa que foi aprendida sobre aprendizagem nos últimos trinta anos, o modelo tradicional está sendo rapidamente substituído por um modelo centrado no aluno, que tem seu foco principal nos resultados: que conhecimentos e habilidades os alunos realmente adquiriram, o que eles realmente sabem, e o que eles são competentes realmente para fazer?

Implicar no modelo centrado no aluno é a idéia de que os instrutores não são provedores de conhecimento, mas facilitadores da aprendizagem. Não basta construir um currículo e apresentar informações, por mais habilidosas que sejam, a um público cativo; o trabalho dos instrutores agora envolve criar e sustentar um ambiente de aprendizagem eficaz baseado em uma ampla gama de “melhores práticas” de ensino e aprendizagem, que se espera que os instrutores de hoje aprendam e adotem.

O crescente foco na aprendizagem do estudante como indicador central da excelência institucional desafia muitas suposições tácitas sobre os respectivos papéis dos estudantes universitários e do corpo docente. Como mostra a tabela abaixo, as responsabilidades dos estudantes e do corpo docente e as relações entre os dois modelos são bastante diferentes. Na educação centrada no estudante, os docentes têm menos responsabilidade por serem fontes de conhecimento e assumem mais responsabilidade como facilitadores de uma ampla gama de experiências de aprendizagem. Por sua vez, os estudantes são chamados a assumir mais responsabilidade pela sua própria aprendizagem. Algumas das principais diferenças entre o modelo antigo e o novo modelo são mostradas na tabela abaixo.

Domínio	Centrado no professor	Aprendizagem…centrado
Conhecimento	Transmitido pelo instrutor	Construído pelos alunos
Participação dos alunos	Passivo	Active
Papel de professor	Líder/autoridade	Facilitador/parceiro de aprendizagem
> Passo de avaliação	Poucos testes/atribuições-principais para classificação	Muitos testes/atribuições para feedback contínuo
Fase	Aprender respostas correctas	Desenvolver uma compreensão mais profunda
Cultura académica	Individualista e competitiva	Colaborativa e de apoio

Adaptado das Ferramentas da Western Washington University &Técnicas para Melhoramento do Programa: Manual para Revisão do Programa & Avaliação da Aprendizagem do Estudante (2006)

Criar Resultados “Centrados na Aprendizagem”

O exemplo seguinte demonstra como mover a perspectiva de uma abordagem centrada no professor e, em vez disso, identificar o que os estudantes irão obter da experiência. Escrever o resultado a partir da perspectiva dos alunos fornece uma base de significado para o qual os alunos podem “fixar” os conceitos e habilidades de sua disciplina.

Exemplo de “Necessita Melhorar”	Exemplo de “Exemplar”
Oportunidades para se familiarizar com teorias e metodologias de pesquisa. Esta abordagem é inteiramente centrada no professor, descrevendo o que o professor irá fornecer, não o que o aluno irá aprender através desta experiência.	O papel da evidência e dos métodos qualitativos e quantitativos na sociologia, de tal forma que o aluno será capaz: identificar abordagens metodológicas básicas e descrever o papel geral dos métodos na construção do conhecimento sociológico; comparar e contrastar as abordagens metodológicas básicas para a coleta de dados; desenhar um estudo de pesquisa em uma área de escolha e explicar porque várias decisões foram tomadas; e avaliar criticamente um relatório de pesquisa publicado e explicar como o estudo poderia ter sido melhorado.

Exemplo de
“Necessita Melhorar”

Exemplo de
“Exemplar”

Oportunidades para se familiarizar com teorias e metodologias de pesquisa.

Esta abordagem é inteiramente centrada no professor, descrevendo o que o professor irá fornecer, não o que o aluno irá aprender através desta experiência.

O papel da evidência e dos métodos qualitativos e quantitativos na sociologia, de tal forma que o aluno será capaz:

identificar abordagens metodológicas básicas e descrever o papel geral dos métodos na construção do conhecimento sociológico;
comparar e contrastar as abordagens metodológicas básicas para a coleta de dados;
desenhar um estudo de pesquisa em uma área de escolha e explicar porque várias decisões foram tomadas; e
avaliar criticamente um relatório de pesquisa publicado e explicar como o estudo poderia ter sido melhorado.

Below é um exemplo que identifica a diferença entre um objetivo do programa e um resultado de aprendizagem de um estudante do programa de graduação.

Exemplo de “Necessidades de Melhoria”	Exemplo de “Exemplar”
Graduados irão integrar-se rapidamente no local de trabalho ou na educação avançada devido a uma ênfase em ensino de alta qualidade, aconselhamento e orientação. Esta declaração pertence à Declaração de Propósito do programa porque identifica o que é importante para o corpo docente na entrega do programa de graduação. Ela não descreve o que os alunos irão aprender para realizar esta habilidade.	Conhecimento dos aspectos técnicos da construção e sistemas de construção, e conservação de energia, bem como o conhecimento prático dos códigos e regulamentos legais relacionados à construção, sistemas ambientais, e saúde e segurança humana, e a habilidade de aplicar tais conhecimentos apropriadamente em projetos específicos. Este é o resultado da aprendizagem que, se alcançado, assegurará aos alunos uma “integração rápida no local de trabalho”

Exemplo de
“Necessidades de Melhoria”

Exemplo de
“Exemplar”

Graduados irão integrar-se rapidamente no local de trabalho ou na educação avançada devido a uma ênfase em ensino de alta qualidade, aconselhamento e orientação.

Esta declaração pertence à Declaração de Propósito do programa porque identifica o que é importante para o corpo docente na entrega do programa de graduação. Ela não descreve o que os alunos irão aprender para realizar esta habilidade.

Conhecimento dos aspectos técnicos da construção e sistemas de construção, e conservação de energia, bem como o conhecimento prático dos códigos e regulamentos legais relacionados à construção, sistemas ambientais, e saúde e segurança humana, e a habilidade de aplicar tais conhecimentos apropriadamente em projetos específicos.

Este é o resultado da aprendizagem que, se alcançado, assegurará aos alunos uma “integração rápida no local de trabalho”