Taksonomia celów edukacyjnych Blooma jest klasyfikacją różnych celów i umiejętności, które edukatorzy stawiają przed uczniami (cele uczenia się). Bloom podzielił cele edukacyjne na trzy „domeny”: afektywną, psychomotoryczną i poznawczą. Taksonomia ta jest hierarchiczna, co oznacza, że uczenie się na wyższych poziomach jest uzależnione od osiągnięcia wstępnej wiedzy i umiejętności na niższych. Bloom chciał, aby taksonomia motywowała edukatorów do skupienia się na wszystkich trzech domenach, tworząc bardziej holistyczną formę edukacji.
Afektywne
Umiejętności w dziedzinie afektywnej opisują sposób, w jaki ludzie reagują emocjonalnie i ich zdolność do odczuwania bólu lub radości innej żywej istoty. Cele afektywne zazwyczaj mają na celu świadomość i wzrost w postawach, emocjach i uczuciach. Istnieje pięć poziomów w dziedzinie afektywnej przechodząc przez najniższe procesy porządku do najwyższego:
Odbieranie
Najniższy poziom; uczeń biernie zwraca uwagę. Bez tego poziomu uczenie się nie może mieć miejsca.
Odpowiadanie
Uczeń aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się, nie tylko zwraca uwagę na bodziec, ale również reaguje w jakiś sposób.
Wartościowanie
Uczeń przypisuje wartość do obiektu, zjawiska lub fragmentu informacji.
Organizowanie
Uczeń potrafi łączyć różne wartości, informacje i idee i umieszczać je w swoim własnym schemacie; porównując, odnosząc się i rozwijając to, czego się nauczył.
Charakteryzowanie
Uczeń posiada szczególną wartość lub przekonanie, które teraz wywiera wpływ na jego/jej zachowanie tak, że staje się ono cechą charakterystyczną. Ruchy odruchowe
Reakcje, które nie są wyuczone.
Ruchy podstawowe
Podstawowe ruchy, takie jak chodzenie lub chwytanie.
Percepcja
Reakcja na bodźce, takie jak dyskryminacja wzrokowa, słuchowa, kinestetyczna lub dotykowa.
Uzdolnienia fizyczne
Wytrzymałość, która musi być rozwijana dla dalszego rozwoju, taka jak siła i zwinność.
Uzdolnione ruchy
Zaawansowane wyuczone ruchy, takie jakie można znaleźć w sporcie lub aktorstwie.
Brak komunikacji dyskursywnej
Efektywny język ciała, taki jak gesty i mimika twarzy.
Poznawcze
Kategorie w domenie poznawczej taksonomii Blooma (Anderson & Krathwohl, 2000)
Umiejętności w domenie poznawczej obracają się wokół wiedzy, zrozumienia i „myślenia przez” konkretny temat. Tradycyjna edukacja ma tendencję do podkreślania umiejętności w tej dziedzinie, szczególnie celów niższego rzędu. Istnieje sześć poziomów w taksonomii, przechodzących przez procesy najniższego rzędu do najwyższego:
Wiedza
Wykazywanie pamięci o wcześniej poznanych materiałach poprzez przypominanie faktów, terminów, podstawowych pojęć i odpowiedzi
Wiedza o konkretach-terminologia, konkretne fakty
Wiedza o sposobach i środkach radzenia sobie z konkretami-konwencje, trendy i sekwencje, klasyfikacje i kategorie, kryteria,
Znajomość uniwersaliów i abstrakcji w danej dziedzinie-zasady i uogólnienia, teorie i struktury
Zrozumienie
Demonstracyjne rozumienie faktów i idei poprzez organizowanie, porównywanie, tłumaczenie, interpretowanie, podawanie opisów i podawanie głównych idei
Tłumaczenie
Interpretacja
Extrapolacja
Wykorzystanie
Użycie nowej wiedzy. Rozwiązywanie problemów w nowych sytuacjach poprzez zastosowanie nabytej wiedzy, faktów, technik i zasad w inny sposób
Analiza
Badanie i rozkładanie informacji na części poprzez identyfikację motywów lub przyczyn. Wyciąganie wniosków i znajdowanie dowodów na poparcie uogólnień
Analiza elementów
Analiza relacji
Analiza zasad organizacyjnych
Synteza
Połączenie informacji w inny sposób poprzez łączenie elementów w nowy wzór lub proponowanie alternatywnych rozwiązań
Wytworzenie unikalnego komunikatu
Wytworzenie planu, lub proponowanego zestawu operacji
Derywacja zbioru abstrakcyjnych relacji
Ocena
Przedstawianie i obrona opinii poprzez wydawanie sądów na temat informacji, ważności pomysłów lub jakości pracy w oparciu o zestaw kryteriów
Oceny w kategoriach dowodów wewnętrznych
Oceny w kategoriach kryteriów zewnętrznych
Niektórzy krytycy taksonomii Blooma (domena poznawcza) przyznają istnienie tych sześciu kategorii, ale kwestionują istnienie sekwencyjnego, hierarchicznego powiązania. Ponadto, zrewidowane wydanie taksonomii Blooma przesunęło Syntezę na wyższą pozycję niż Ocenę. Niektórzy uważają trzy najniższe poziomy za hierarchicznie uporządkowane, ale trzy wyższe poziomy za równoległe. Inni twierdzą, że czasami lepiej jest przejść do Zastosowania przed wprowadzeniem Pojęć. Ten sposób myślenia wydaje się odnosić do metody Problem Based Learning.

.