Target Terms: Mand, Tact, Echoic, Intraverbal

Operanty werbalne to rodzaje zachowań werbalnych. Oni definiować przez jak pojawiać się (rzeczownik, czasownik, etc) ale raczej przez jak funkcjonować (jaki potrzeba słuzyć). Verbal Behavior Theory jest sposobem, aby myśleć o ludzkim języku, w tym niewypowiedzianej komunikacji i myśli, w kategoriach funkcjonalnych. „Mówca” i „słuchacz” w ABA odnoszą się do szerokich ról nie ograniczonych do mówionego języka wokalnego.

Mand

Definicja: Rodzaj werbalnego operantu, w którym mówiący prosi/żąda tego, czego potrzebuje lub chce.

Przykład w codziennym kontekście: Ty tekst przyjaciela, „Hi! Jak leci?” Jest to mandat na uwagę od przyjaciela w postaci odpowiedzi tekstowej (i być może innych form uwagi opartych na twojej historii wysyłania SMS-ów do tej osoby).

Przykład w kontekście klinicznym: Klientka doświadcza głodu. W przeszłości otrzymywała jedzenie od członków personelu w swoim domu grupowym, kiedy o nie poprosiła. Podopieczna idzie do swojego zeszytu z ikonami, znajduje ikony „chcę” i „precelki”, układa je na pasku zdań i znajduje członka personelu, któremu może je wręczyć.

Przykład w kontekście superwizji: Konsultantka od ponad godziny siedzi na spotkaniu szkoleniowym z konsultantem. Na podstawie wcześniejszych doświadczeń wie, że konsultant będzie mówił długo, jeśli nie zostanie poproszony o zrobienie uczestnikom przerwy. Spogląda na zegar i mówi uprzejmie: „Wow, rozmawiamy już od godziny! Czas leci.” Jest to ukryty mandat, ponieważ mówca nie określił dokładnie, co chciał, aby słuchacz zrobił. Nadal jednak jest to mandat, ponieważ na podstawie historii uczenia się tych dwóch osób, konsultant zareaguje dając uczestnikom przerwę („Och, czy to już ten czas? Zróbmy sobie przerwę! Jestem tak podekscytowany rozmawiając o werbalnych operantach, że zapominam o tym!”)

Dlaczego to ma znaczenie: Istoty ludzkie komunikują swoje pragnienia i potrzeby poprzez proces manding. Osoby w każdym wieku, które mają trudności z proszeniem w odpowiedni, zrozumiały sposób, mogą skorzystać z interwencji zaprojektowanej tak, aby pomóc im nauczyć się to robić. Istnieje wiele strategii opartych na dowodach naukowych, jak również alternatywnych środków komunikacji dla osób, które nie mówią. Niezwykle ważne jest, aby wiedzieć, co kontroluje dane zachowanie, zanim stwierdzi się, że jest to mandat, szczególnie w praktyce klinicznej z osobami, które uczą się komunikować. Na przykład klient, który prosi o „krakersy” tylko wtedy, gdy jest pora przekąski, a jego nauczyciel mówi: „Czas na krakersy. Śmiało poproś”, nie komunikuje się! To zachowanie jest pod kontrolą zachęty nauczyciela, a nie pozbawienia klienta krakersów (co powinno być MO, jeśli klient domagałby się krakersów). Konieczne jest, abyśmy uczyli poleceń, które odpowiadają MO, jakiego doświadczają nasi klienci w danym momencie.

Takt

Definicja: Rodzaj operandu werbalnego, w którym mówiący nazywa rzeczy i działania, z którymi ma bezpośredni kontakt poprzez którykolwiek ze zmysłów (np. widzieć, czuć, wąchać, dotykać). Takty są zasadniczo etykiety.

Przykład w codziennym kontekście: Czujesz zapach pieczywa, gdy idziesz swoją ulicą. Mówisz do siebie: „Wow, to pachnie jak ciasto jagodowe!”.

Przykład w kontekście klinicznym: Klinicysta pracujący we wczesnej interwencji ukierunkowuje wspólną uwagę dla malucha z opóźnieniem rozwojowym. Pewnego dnia maluch dostrzega w klasie nową zabawkę – konika, spogląda na analityków zachowania, wskazuje na zabawkę i mówi: „Patrz! Konik!!!”

Przykład w kontekście nadzoru/konsultacji: Osoba superwizowana prawidłowo etykietuje winiety jako opisujące sytuacje zgodne z kodeksem etycznym lub naruszające go.

Dlaczego to ma znaczenie: Używamy umiejętności taktowania do częstego komunikowania się na temat naszego publicznego (poza skórą) i prywatnego (wewnątrz skóry) środowiska. Jako cel kliniczny, umiejętności taktowania powinny być traktowane z ostrożnością. Programy taktowania pomagają bardzo młodym osobom, które dążą do średniego poziomu funkcjonowania językowego, rozwinąć bogaty repertuar. W przypadku osób starszych, które mają ograniczony repertuar komunikacyjny, sensowne jest skupienie się na manding w jak największym stopniu i uczenie umiejętności najpierw w znaczący sposób. Na przykład, naucz osobę, co oznacza kolor niebieski, ucząc ją prosić o „niebieski kubek” z ulubioną przekąską, zamiast naklejać niebieskie karty obrazkowe.

Echoiczne

Definicja: Rodzaj zachowania werbalnego, które występuje, gdy mówca powtarza słowo innego mówcy.

Przykład w codziennym kontekście: Spotykasz kogoś nowego na imprezie. Jak uścisnąć dłoń, mówią swoje imię. Natychmiast powtarzasz jego imię.

Przykład w kontekście klinicznym: Nauczyciel prowadzi intensywną sesję dydaktyczną z uczniem. Nauczyciel mówi: „iPad”. Uczeń mówi „iPad”.

Dlaczego to ma znaczenie: Zdolność do echa słów i dźwięków jest istotnym aspektem uczenia się mówienia i wytwarzania pełnego zakresu dźwięków i słów. Maluchy zaczynają rozszerzać swoje werbalne zachowania poprzez powtarzanie słów, które słyszą od dorosłych i innych opiekunów. Zachowania echowe odgrywają również ważną rolę w bardziej złożonych formach zachowań werbalnych, takich jak przypadkowe uczenie się werbalne, pochodne reagowanie relacyjne i wspólna kontrola. Dla osób, które mają repertuar echowy, ale niewiele umiejętności mandingowych, protokół „przeniesienia echa na mand” może być użyty do nauki używania języka w bardziej funkcjonalny sposób.

Intrawerbalne

Definicja: zachowanie werbalne, które jest pod kontrolą zachowania werbalnego kogoś innego.

Przykład w codziennym kontekście: Twój przyjaciel pyta cię, co miałeś na śniadanie. Ty mówisz, „właściwie nie pamiętam, co miałem na śniadanie.” Nie powiedziałbyś tego, gdyby twój przyjaciel nie zadał ci tego konkretnego pytania.

Przykład w kontekście klinicznym: Nauczyciel stosuje metody intensywnego nauczania, aby nauczyć ucznia repertuaru intrawerbalnego. Nauczyciel mówi do ucznia: „Wiosłuj, wiosłuj, wiosłuj swoim…”. Uczeń odpowiada: „Boat”.

Przykład w kontekście nadzoru/konsultacji: Twój superwizor pyta Cię „Co oznacza A w trzech terminach warunkowych?”. Odpowiadasz: „Antecedent”.