Kiedykolwiek słyszałeś powiedzenie: „Jest więcej niż jeden sposób na rozbicie jajka”?

Dla elastycznych nauczycieli języków obcych, to z pewnością jest przypadek.

Mogą oni zręcznie przebrnąć przez wyzwania nauczania jak Jackie Chan.

Doskonale radzą sobie z przypadkowymi rekwizytami, które znajdą się w zasięgu wzroku i wpadają na nowe pomysły w każdej chwili.

Czy chciałbyś być tak zwinny i elastyczny, że możesz pokonać każde wyzwanie, które pojawi się w klasie?

Czy chciałbyś być nauczycielem, do którego uczniowie zwracają się, gdy naprawdę chcą się uczyć?

Wtedy będziesz musiał znać wypróbowane i przetestowane metody nauczania, które były rozwijane od czasu wynalezienia kredy. W tym wpisie przyjrzymy się 10 z nich. Użyj ich właściwie i bądź najlepszym nauczycielem, jakim możesz być.

Ale zanim przejdziemy do podejść, najpierw przyjrzymy się czterem różnym teoretycznym kierunkom nauczania języka, które je wspierają i wzmacniają.

Pobierz: Ten wpis na blogu jest dostępny jako wygodny i przenośny plik PDF, który możesz zabrać ze sobą wszędzie. Kliknij tutaj, aby otrzymać kopię. (Pobierz)

Jak różne podejścia się różnią?

Podejścia, które zostaną tutaj przedstawione mają nadrzędne założenia i filozofie, na których się opierają.

W skrócie, są one tym czym są z powodu zestawu przekonań posiadanych przez ich zwolenników.

Różne podejścia do nauczania w tym poście mogą być sklasyfikowane w czterech orientacjach teoretycznych: strukturalnej, kognitywnej, psychologicznej i funkcjonalnej.

Spójrzmy na każdą z perspektyw krótko.

• Strukturalne

Strukturalne podejścia wierzą, że język może być zredukowany do możliwego do nauczenia się zestawu bloków konstrukcyjnych. Istnieją zasady, znane jako gramatyka i składnia, które regulują sposób łączenia tych podstawowych elementów. Reguły te mogą być zapamiętane, aby osiągnąć wysoki poziom biegłości w języku.

Niektórzy zwolennicy posunęliby się nawet do stwierdzenia, że istnieje z góry określona sekwencja, w której język powinien być nauczany. Podręczniki gramatyki są najczęściej używanym materiałem w tej kategorii.

• Kognitywne

Perspektywa kognitywna w nauce języka stawia uczącego się w centrum wszystkiego. Podejście kognitywne szuka odpowiedzi na pytania takie jak: Jak można skutecznie nauczyć się języka? Jak sprawić, aby zestaw słów został zapamiętany i osadzony w pamięci długoterminowej? Zgodnie z tym podejściem, techniki, strategie, a nawet kolejność lekcji są zależne od uczącego się i nie mogą być z góry ustalone. Uczenie się języka jest świadomym, racjonalnym, przetwarzającym informacje wydarzeniem.

• Psychologiczne

Tutaj, uczenie się języka jest postrzegane poprzez takie kwestie jak motywacja i predyspozycje uczącego się, sprzyjające uczenie się miejsce, dynamika nauczyciel-uczeń, poziom stresu, itp. Czy nauczyciel jest wystarczająco wspierający dla uczniów? Czy dynamika klasy ułatwia czy hamuje przyswajanie języka?

Wiele spostrzeżeń w tej kategorii jest zapożyczonych z psychologii społecznej i doradztwa.

• Funkcjonalne/Komunikacyjne

Podejścia funkcjonalne często kładą nacisk na język mówiony nad pisanym i wyznają, że język nie jest zestawem reguł gramatycznych, ale raczej narzędziem do komunikacji. Ma to ogromny wpływ na rodzaje zajęć i stosowane materiały.

Wszystko, co leży poza zakresem przekazywania sensownych informacji, jest tylko niepotrzebną komplikacją. Podejście komunikacyjne często rezygnuje z podręczników gramatycznych w zamian za ćwiczenia w mówieniu i interakcje typu pytanie-odpowiedź, gdzie studenci mają poczucie, że mówienie w języku w rozmowie jest naprawdę jak.

Te cztery podejścia mają na celu to samo: dać studentom narzędzia, których potrzebują, aby używać języka z prawdziwymi rodzimymi użytkownikami języka, jak również rozumieć rodzimych użytkowników języka w rozmowach lub na filmach wideo, takich jak te z FluentU.

Jak już znamy cztery szerokie kategorie, na których opierają się poszczególne podejścia, teraz omówimy podejścia, które mogą animować wydarzenia, które mają miejsce w klasie.

Pamiętaj, że każde działanie może nie pasować do jednej kategorii. Może łączyć dwie lub więcej z tych kategorii. W rzeczywistości, możesz przyjąć jedno podejście i dodać do niego elementy niepowiązanych kategorii!

Podsumowując, nie bądź surowy co do tego, jak te podejścia są stosowane w klasie, po prostu bądź świadomy tego, czym są i jak najlepiej je stosować.

10 Wypróbowanych, przetestowanych i zaufanych metod nauczania języka

Zapewne zauważysz, że te metody mają pewne interesujące relacje między sobą. Nakładają się one na siebie, wspierają, uzupełniają, a nawet są ze sobą sprzeczne.

Można śmiało powiedzieć, że żadne pojedyncze podejście nie jest w stanie odpowiedzieć na wszystkie pytania każdego nauczyciela, więc w twoim najlepszym interesie jest być na tyle otwartym, by wypróbować je wszystkie i zacząć obserwować, które z nich sprawdza się najlepiej w danej sytuacji.

Wszystkie mają swoje zalety i wady. It’s up to you, the teacher, to use the proper approach to get the job done given your unique classroom and assortment of students.

Grammar-translation Approach

This is the scene: Nauczycielka stoi przed klasą i mówi uczniom, aby przewrócili swoje podręczniki do rozdziału czwartego „Czasowniki i czasy”. Zapisuje na tablicy różne sposoby tworzenia czasu przeszłego czasowników. Wymienia ogólne zasady, a po tej liście natychmiast następują – zgadliście – wyjątki od zasad, te specjalne przypadki, które sprawiają, że gramatyka jest tak ekscytująca.

To jest klasyczny sposób nauczania języka. Została ona zapoczątkowana jako metoda nauczania łaciny i greki, a następnie uogólniona do nauczania dowolnego drugiego języka. Podejście gramatyczno-tłumaczeniowe wykorzystuje język ojczysty uczniów do nauczania języka docelowego.

Jeśli masz ponad 30 lat, kiedykolwiek uczyłeś się języka za pomocą podręcznika lub spędziłeś niejedną noc na zapamiętywaniu listy 30 obcych słów, doświadczyłeś podejścia gramatyczno-tłumaczeniowego.

Gramatyka i słownictwo są zapamiętywane na pamięć. Podano wiele przykładów pisemnych i ćwiczeń, w których zasady gramatyczne są elegancko przestrzegane:

Pies jest czarny.

Koty są słodkie.

Podejście to ma silne podstawy strukturalne, a nacisk kładziony jest na poprawne użycie gramatyki, niezależnie od treści i kontekstu. Podejście gramatyczno-tłumaczeniowe jest najlepsze, gdy celem jest, aby uczniowie czytali/pisali w języku docelowym, jak również doceniali jego literaturę.

Podejście bezpośrednie

Okay, obróć Podejście gramatyczno-tłumaczeniowe na głowę. Co otrzymamy?

Prawda. Mamy Podejście Bezpośrednie. Jest to odpowiedź na szkołę gramatyczno-tłumaczeniową i tym razem, zamiast na formę pisemną, nacisk kładzie się na język mówiony i rozwój umiejętności mówienia.

Gramatyka nie jest nauczana wprost, ale jest przyswajana indukcyjnie przez uczniów poprzez wielokrotne obcowanie z językiem mówionym. Działania takie jak pantomima, kojarzenie słów z obrazami, schematy pytanie-odpowiedź, dialogi i odgrywanie ról dają uczniom szansę na samodzielne odkrywanie reguł. I dobra wiadomość dla twoich uczniów – nie ma tu ćwiczeń gramatycznych ani analiz zdań pisanych.

Och, a tak przy okazji, na zajęciach używany jest tylko język docelowy. To jest ważna sprawa. Jako nauczyciel, nie będziesz używał języka ojczystego uczniów do nauczania pojęć. Słuchanie i rozumienie stają się więc kluczowe w tym podejściu. Nie ma list słówek do zapamiętania, ale jest wiele słów i zwrotów, które trzeba usłyszeć i lepiej poznać.

Wszystko to sprawia, że nietrudno zrozumieć, dlaczego metoda bezpośrednia jest również nazywana „metodą antygramatyczną” i „metodą reformy”.”

Podejście Czytające

Jest to bardzo specyficzne podejście zaprojektowane dla specyficznego typu uczącego się języka.

Typ studenta, który najbardziej docenia tę metodę prawdopodobnie nigdy nie zamierza wchodzić w interakcje z rodzimymi użytkownikami języka docelowego. Może to być doktorantka psychologii ucząca się niemieckiego, aby zrozumieć ekspertów w swojej dziedzinie. Albo może być studentką kulinariów, której jedynym pragnieniem jest zrobienie wielu pysznych potraw i zrozumienie francuskich technik w swojej książce gastronomicznej.

Taki student wymaga tylko jednej umiejętności językowej: Czytanie ze zrozumieniem.

Więc pozbywamy się wymowy i dialogów. Słownictwo jest przyswajane w kontekście. Niewielka ilość gramatyki, której uczysz, musi być ukierunkowana na zrozumienie fragmentu lektury. Musisz uczyć elementów takich jak spójniki, które łączą frazy i zdania razem, i negacji, która zmienia znaczenie zdania o 180 stopni.

W podejściu do czytania, nauka języka jest zatrudniony jako środek do wyższego celu. Podejście to ma zarówno strukturalne jak i funkcjonalne podstawy.

Podejście audiolingwalne

Podejście to jest również znane jako „Metoda Armii”. W szczytowym okresie wydarzeń II Wojny Światowej, personel wojskowy musiał nauczyć się języków sojuszników i wrogów, gdy przemierzał pola Europy i Azji.

Podejście to, które rozkwitło w latach 50-tych i 60-tych, opiera się na wzorcach strukturalnych. Zwolennicy wierzą, że język może być zredukowany do podstawowego zestawu dźwięków. Połącz je i masz słowa mówione. Słowa te, po połączeniu fonetycznym, stają się frazami, a później zdaniami.

W przeciwieństwie do podejścia do czytania, podejście audiolingwalne nadaje wyższy priorytet formie mówionej niż pisanej. Zajęcia odbywają się zazwyczaj w języku docelowym.

Działania takie jak odgrywanie ról, dialogi są wpajane uczniom tak długo, aż opanują oni prawidłową wymowę i rytm. A ponieważ Audiolingualizm zapożycza z behawiorystycznej szkoły psychologii, języki są nauczane poprzez system wzmocnień.

Jedno słowo jak „Dobrze!” z poklepaniem po plecach, klaśnięciem od klasy, gwiazdką na jej kartce to niektóre z używanych wzmocnień. (Boczna uwaga: Skąd wiemy, czy coś jest „wzmocnieniem”? Odpowiedź: Jeśli to sprawia, że uczniowie czują się dobrze ze sobą lub z sytuacją, to jest to jedno.)

Błędy z drugiej strony, są szybko, ale delikatnie korygowane. Celem końcowym jest kształtowanie nawyków językowych poprzez prawidłowe powtórzenia.

Podejście komunikacyjne

Co dobrego przyniosłoby twoim uczniom, gdyby znali wszystkie różne sposoby odmiany czasownika, ale nie potrafili przekazać spójnego komunikatu?

Różnica pomiędzy wypowiedziami w trakcie pokazu i opowiadania a tymi, które można znaleźć w podręcznikach jest taka, że te pierwsze są o wiele bardziej znaczące dla uczniów. Są celowe i w kontekście – nie są listą zdań sprzecznych, użytych do zilustrowania reguły gramatycznej. Autentyczne materiały są wykorzystywane co jakiś czas.

Plakat promujący koncert lub ulotka o wielkiej wyprzedaży w centrum handlowym mogą być żyznym gruntem do nauki. W podejściu komunikatywnym uczniowie doświadczają języka docelowego tak, jak doświadczają go rodzimi użytkownicy języka.

6. Cichy sposób

Wyobraź sobie nauczyciela, który mówi tak mało, jak to tylko możliwe.

Możesz wierzyć, że to coś więcej niż fantazja. Zwolennicy tego „alternatywnego” podejścia uważają, że zbyt intensywne nauczanie może czasem przeszkadzać w uczeniu się. Twierdzi się, że uczniowie uczą się najlepiej, gdy sami odkrywają, a nie tylko powtarzają to, co powiedział nauczyciel.

The Silent Way wykorzystuje ciszę jako narzędzie nauczania. Twoi uczniowie mogą odnieść wrażenie, że traktujesz ich po cichu, jeśli nie zachowujesz się przyjaźnie i nie wyjaśniasz im procesu. Zachęcasz ich do samodzielnego mówienia.

Zachęcasz uczących się do bycia niezależnymi, do odkrywania i poznawania języka dla siebie. Nauka języka docelowego jest więc postrzegana jako kreatywny, rozwiązujący problemy proces – wciągające wyzwanie poznawcze.

Jak więc uczyć w ciszy?

Cóż, ponieważ mówi się tak mało jak to możliwe, trzeba używać wielu gestów i mimiki, aby komunikować się z uczniami. Można również używać rekwizytów.

Powszechnie używanym rekwizytem są pręty Cuisenaire’a – pręty o różnych kolorach i długościach. Na przykład na zajęciach z języka angielskiego, możesz podnieść dowolny pręt i powiedzieć „pręt”. Następnie należy wziąć inną, wskazać na nią i powiedzieć „pręt”. Powtarzaj tak długo, aż uczniowie zrozumieją, że „rod” odnosi się do obiektów przed nimi.

Wtedy weź zieloną i powiedz, „green rod”. Z oszczędnością słów, wskaż na coś innego zielonego i powiedz, „green”. Powtarzaj, aż uczniowie zrozumieją, że „green” odnosi się do koloru.

Community Language Learning

Nazywa się to Community Language Learning, ponieważ klasa uczy się razem jako jedna jednostka. Nie słuchając tego samego wykładu, ale wchodząc w interakcje w języku docelowym. Rola nauczyciela jest taka, że jest doradcą, przewodnikiem, zachęcającym.

Oto, co może się wydarzyć w innowacyjnej klasie CLL: Uczniowie siedzą w kręgu. Ponieważ jest to podejście kierowane przez ucznia, nie ma ustalonej lekcji na dany dzień. Uczniowie sami decydują, o czym chcą rozmawiać. Ktoś może powiedzieć: „Chłopaki, dlaczego nie porozmawiamy o pogodzie?”. Ten uczeń zwróci się wtedy do nauczyciela (który stoi poza kręgiem) i poprosi o przetłumaczenie jego wypowiedzi. Nauczyciel, pełniąc rolę facylitatora, poda mu tłumaczenie i poprosi o wypowiedzenie go na głos. W tym samym czasie będzie kierować jego wymową. Klasa, słuchając nauczyciela i ucznia, już uczy się z tej interakcji.

Gdy nauczyciel jest zadowolony z tego, że pierwszy uczeń poprawnie wymówił tekst, ponownie przedstawia swoją wypowiedź grupie. (Jest dyktafon stojący obok, aby nagrać pierwszą linię rozmowy.)

Po tym, inny uczeń może się wtrącić, aby powiedzieć, „Musiałem dzisiaj nosić trzy warstwy.” Wtedy zwraca się do nauczyciela po pomoc. Proces ten jest powtarzany do momentu, gdy cała rozmowa zostanie zapisana w dyktafonie.

Rozmowa ta jest następnie przepisywana i wydobywana z niej lekcje językowe zawierające gramatykę, słownictwo i treści związane z tematem.

W tym podejściu uczniowie pracują jako społeczność – ucząc się razem i negocjując lekcje. Twoja rola jako nauczyciela polega na zachęcaniu ich do otwarcia się, uczestniczenia w dyskusji i wnoszenia wkładu w cały proces.

Podejście funkcjonalno-uczuciowe

Podejście funkcjonalno-uczuciowe uznaje język za celową komunikację. To znaczy, że mówimy, ponieważ musimy coś zakomunikować. Za dźwiękami, które wydobywają się z naszych ust, stoi cel i znaczenie.

W istocie mamy czasowniki, rzeczowniki, zaimki, przymiotniki i tak dalej, aby wyrazić funkcje i pojęcia językowe.

Gdy mówimy, robimy to, aby informować, przekonywać, insynuować, zgadzać się, pytać, prosić, oceniać i wykonywać inne „funkcje”. Robimy to, aby mówić o koncepcjach („pojęciach”) takich jak czas, wydarzenia, działanie, miejsce, technologia, proces, emocje, itp.

Więc pierwszym przystankiem nauczyciela przy stosowaniu tego podejścia jest ocena, w jaki sposób uczniowie będą używać języka.

Na przykład, ucząc bardzo małe dzieci, możesz chcieć nauczyć je umiejętności językowych, które pomogą im komunikować się z mamą i tatą lub z przyjaciółmi. Więc, możesz nauczyć je kluczowych zwrotów społecznych, takich jak „dziękuję”, „proszę” lub „mogę pożyczyć.”

Gdy mamy do czynienia z profesjonalistami biznesowymi, inny program nauczania byłby w porządku. Możesz chcieć nauczyć ich formalnych form języka, jak delegować zadania, jak wokalnie docenić dobrze wykonaną pracę. Można stworzyć scenariusze odgrywania ról, w których studenci będą mogli zapoznać się z typowymi sytuacjami w miejscu pracy. Na przykład, w sytuacji na rynku, można uczyć takich funkcji jak zadawanie pytań, wyrażanie zainteresowania czy negocjowanie umowy. Pojęcia te mogą dotyczyć cen, jakości lub ilości.

Możesz oczywiście uczyć gramatyki i wzorów zdań, ale są one zawsze podporządkowane celowi, dla którego język jest używany.

Podejście Naturalne

Podejście Naturalne czerpie wskazówki z tego, jak dzieci naturalnie uczą się pierwszego języka. Proces ten jest następnie symulowany w nauczaniu dorosłych drugiego języka.

Tak jak istnieje „okres ciszy”, kiedy niemowlęta nie wypowiadają ani jednego zrozumiałego słowa, tak Podejście Naturalne daje czas uczącym się, aby po prostu słuchali i przyswajali język. Tworzenie poprawnie wymawianych słów i zwrotów przychodzi później w procesie uczenia się. Pojawienie się mowy nie jest priorytetem. Priorytetem jest rozumienie ze słuchu.

Więc, na początku procesu, uczniowie nie muszą w ogóle mówić. Muszą obserwować, odczytywać sytuację, domyślać się znaczenia słów, popełniać błędy i samokorygować się, tak jak dzieci!

Ponadto, Podejście Naturalne widzi różnicę pomiędzy „uczeniem się” a „przyswajaniem”.”

Uczenie się języka wymaga podręczników, lekcji gramatyki i pamięci wyuczonej. Przyswajanie języka wymaga jedynie wciągającego procesu powtarzania, poprawiania i przypominania. Podczas gdy inne metody polegają na tym, że nauczyciele prowadzą uczniów do chóralnego wymawiania słów zapisanych na tablicy, w podejściu naturalnym nauczyciel odbija piłkę i wielokrotnie mówi „piłka”. Pokazuje uczniom obrazki przedstawiające różne rodzaje piłek. Każe klasie zagrać w grę z tym przedmiotem. Albo ukrywa przedmiot i mówi: „znajdź piłkę!”

Podejście Naturalne wierzy, że im bardziej uczniowie zatracą się w aktywności, tym lepiej opanują język.

10. Total Physical Response

Total Physical Response jest podejściem do nauczania języka, w którym gesty, działania i ruchy odgrywają istotną rolę w przyswajaniu języka.

Pamiętasz, kiedy byłeś dzieckiem i dorośli mówili ci, żebyś robił różne rzeczy, takie jak „złap piłkę”, „podnieś swoją lalkę” lub „otwórz usta”? Cóż, TPR wraca do tych starych, dobrych czasów.

TPR wierzy, że kiedy twoi uczniowie widzą ruch i kiedy sami się ruszają, ich mózgi tworzą więcej połączeń neuronowych, które sprawiają, że przyswajanie języka jest bardziej efektywne.

Dlatego, kiedy uczysz TPR, będziesz dużo machał rękami, rozszerzał oczy i poruszał ciałem. Nie chodzi o to, abyś mógł nadrobić zaległości w ćwiczeniach. Ma to na celu nauczenie twoich uczniów podstawowych umiejętności językowych.

Po kilkukrotnym zademonstrowaniu, jak wygląda na przykład „skok”, poprosisz uczniów, aby sami wykonali tę czynność. Zgadnij co, to nie tylko ich ożywi, ale również sprawi, że słowo „jump” tak zapadnie im w pamięć, że trudno będzie je zapomnieć.

Innym filarem tego podejścia jest to, że nauka języka powinna być wolna od stresu. Pop quizy i egzaminy są porzucane w zamian za zabawy takie jak „Simon Says”, gdzie prosisz uczniów o wykonanie czynności takich jak „zamknij oczy”, „podnieś lewą rękę” lub „podnieś czerwoną piłkę.”

Z TPR, to jak ciągłe przełamywanie lodów. Twoje zajęcia będą tak zabawne, że słowo będzie się rozchodziło.

Więc jest to 10 podejść, które mogą służyć jako przewodniki dla twoich przedsięwzięć dydaktycznych.

Jak już powiedziałam, nakładają się one na siebie i nie ma jednej metody dla nauczyciela języka. Masz teraz 10 dróg, którymi możesz podążać.

Moja rada jest taka, podążaj nimi wszystkimi i baw się przy tym świetnie. Mam nadzieję, że będziesz miał pozytywny wpływ na swoich uczniów poprzez to, co zostało tutaj przedstawione.

Pobierz: Ten wpis na blogu jest dostępny jako wygodny i przenośny plik PDF, który możesz zabrać ze sobą wszędzie. Kliknij tutaj, aby otrzymać kopię. (Pobierz)