Ben er ook zeker van om tot onderaan door te lezen om de freebies te pakken die in de post genoemd worden!

Laten we eerst even teruggaan… terwijl ik met mijn hand op mijn hoofd zat te denken aan nieuwe manieren om mijn leerlingen op een leuke manier te leren optellen, kwam ik deze geweldige post tegen van de Math Coach’s Corner….
“In de afgelopen jaren is er een enorme verschuiving geweest van het uit het hoofd leren van wiskundefeiten naar een strategie-gebaseerde aanpak voor het leren van wiskundefeiten. Er is een groot verschil tussen uit het hoofd leren en begrijpen. Natuurlijk willen we dat kinderen hun weetjes automatisch leren. Het kennen van wiskundefeiten is vergelijkbaar met het kennen van zichtwoorden – het maakt de geest vrij om echte wiskundeproblemen op te lossen. Als een kind moet worstelen om 8 + 3 op te lossen, heeft het geen mentale energie (of zin) over om te worstelen met het soort problemen dat zijn capaciteit als wiskundige zal vergroten.
Studenten moeten in de kleuterschool uitgebreid worden blootgesteld aan de combinaties die tien maken met behulp van voorwerpen of tekeningen (CCSSM K.OA.4). Deze vaardigheid heeft vele namen: vrienden van 10, het maken van tienen, tientallen partners. Maar het is een absoluut essentiële vaardigheid – zet het bovenaan uw to-do lijst! Steek je rechterhand op en herhaal: ik laat mijn kinderen geen eerstejaars worden zonder hun combinaties voor tienen te kennen! Waarom is dat zo belangrijk? In de brugklas wordt van de leerlingen verwacht dat ze vloeiend optellen en aftrekken binnen 20 tot 10 (CCSSM 1.OA.6). Dat betekent dat ze aan het eind van de eerste klas de feiten binnen 10 automatisch moeten kunnen optellen en aftrekken. Waarom? Omdat in de 2e klas de norm is voor vloeiendheid van feiten binnen 20 (CCSSM 2.OA.2). Ziet u die mooie progressie? Maar ziet u ook hoe belangrijk het is dat leerlingen de normen van hun klas beheersen? En wat gebeurt er na de tweede klas? Vermenigvuldigen, natuurlijk, maar dat is een post voor een andere dag. “Dank je, Donna, dat je me hebt helpen inzien dat het ‘onderwijzen’ van optellen veel meer inhoudt dan het uit het hoofd leren van de feiten, maar dat we eerst moeten begrijpen waarom we ‘optellen’ leren en dat we optellen leren op een manier die automatisch gaat… niet door uit het hoofd leren, maar door toegepaste, praktische oefening en ontdekking.

We begonnen de discussie over het maken van tienen met de introductie van de vrienden van tien! Ik vond dit geweldige idee ook in de Math Coach’s Corner. In principe vertelde ik de kinderen zoiets als dit…
Boys and girls today we will talk about two numbers that are best of friends… the two numbers always want to MAKE TEN! Laten we beginnen met 5…wie zou de vriend van 5 zijn als ze tien willen maken? Gebruik je vingers….5 en 5 maakt tien. Ja, 5 en 5 zijn vrienden van tien.

Voordat we elke vriend van tien in kaart brachten, maakten we tientallen torens om te matchen! 10 en 0, 9 en 1, 8 en 2, enz. De kinderen werkten met hun vingers om de ontbrekende vriend voor elk getal te ontdekken.

Op deze dag heb ik ook de volgende wiskundige vergelijkingen en getalverbanden opgehangen. Ik wilde niet dat de leerlingen deze oplosten {ik schreef ze al opgelost}, maar ik wilde dat de leerlingen zich realiseerden WAAROM we de vrienden van tien aan het bestuderen waren. Zodat ze, als ze naar de brugklas gingen, snel de ontbrekende optelsommen konden oplossen met behulp van de vrienden van tien. Moest ik dit doen? Natuurlijk niet en misschien had ik het eigenlijk niet moeten doen, maar ik vond dat de kinderen moesten weten waarom we optellen bestudeerden en hoe ze het in de toekomst zullen toepassen. Ik heb een leerling die deze 2 minuten durende toespraak van mij heeft aangehoord en nu elke dag op de achterkant van haar bladen de getalcombinaties van vrienden van tien schrijft!

Daarna introduceerde ik deze super eenvoudige, maar effectieve ‘maak tien’ activiteit. Elk tweetal kreeg 10 snapblokjes en “maak tien” optelkaarten. Om de beurt braken ze de snapblokjes in de twee delen en bespraken ze de combinatie met hun partners. “Vier en zes is tien!”

Ik heb de kinderen toen laten kennismaken met een nieuwe draai aan ons spel: “Gooi de beker leeg”. We hebben dit spel al vaak gespeeld, maar nog nooit met onze nieuwe kijk op vrienden van tien. De partners morsten om de beurt de beker en noemden de combinaties die ze zagen tot tien. “Vijf en vijf is tien.”

Elke partnergroep gebruikte ook dit gratis opnameformulier voor Schudden en morsen! Sindsdien zijn we het spel blijven spelen, maar niet elke keer met het opnameformulier!

Bij combinaties tot tien is het voor kinderen heel gewoon om hun vingers te gebruiken om snel de ontbrekende optelling te zien. We hebben deze leuke opnamefiches voor combinaties tot tien gemaakt met interactieve vingers!

Ik heb de kinderen ook laten kennismaken met een spel dat Flip to Make Ten heet! Bij deze activiteit hebben alle leerlingen een stapel kaarten met getallen. Ze zetten ze op een rij en draaien om de beurt twee kaarten om. Als ze tien maken, hebben ze een overeenkomst! Dit spel kunnen ze eindeloos spelen!