Conscious Discipline is een programma voor sociaal-emotioneel leren in de klas dat gebruik maakt van klassikale activiteiten en routines om kinderen probleemoplossende vaardigheden aan te leren en een gevoel van veiligheid in de klas te bevorderen. Volgens de uitgevers van Conscious Discipline wordt het programma momenteel beoefend in 47 landen en wordt het op grote schaal geïmplementeerd in de Verenigde Staten, waaronder ongeveer 11.000 Head Start-klassen en 935 schooldistricten (Loving Guidance Inc., 2018a). Hoewel het steeds populairder wordende Conscious Discipline programma gebaseerd is op theorieën van kinderontwikkeling en neurowetenschap en voorstelt om de executieve functie (EF), sociale, en academische vaardigheden van kinderen te beïnvloeden, zijn longitudinale studies naar Conscious Discipline implementatie en de vaardigheden van kinderen op deze gebieden niet uitgevoerd. Om deze lacune in de literatuur op te vullen, onderzochten we het verband tussen de implementatie van Conscious Discipline door kleuterleerkrachten (N = 45) en de ontwikkeling van de leerlingen (N = 293) op het gebied van EF, sociale en academische basisvaardigheden gedurende het schooljaar. We vonden dat een grotere trouw aan het Conscious Discipline programma positief geassocieerd was met de ontwikkeling van de leerkrachtvaardigheden en de sociale vaardigheden van de leerlingen, maar niet met de ontwikkeling van de academische basisvaardigheden. Gezien de correlationele opzet van deze eerste studie, is toekomstig onderzoek gerechtvaardigd naar (a) de causale relaties tussen het gebruik van Conscious Discipline en ontwikkelingsresultaten; en (b) hoe Conscious Discipline zich verhoudt tot andere gedragsmanagementstrategieën in de klas.