Een resultaat dat op de lerende is gericht, verschuift de focus van het resultaat van wat de docenten onderwijzen naar wat een student moet leren.

Een overzicht van Teacher-centered naar Learner-centered

In de afgelopen eeuw of zo, heeft de nadruk van het traditionele “teacher-centered” onderwijsmodel gelegen op de input: de geloofsbrieven van de docenten, de te behandelen onderwerpen, de volgorde van de cursussen, de fysieke middelen van de universiteiten, enzovoort.

Gebaseerd op veel van wat de laatste dertig jaar over leren is geleerd, wordt het traditionele model snel vervangen door een leerling-gericht model, dat zich vooral richt op de output: welke kennis en vaardigheden hebben studenten werkelijk verworven, wat weten ze werkelijk, en wat kunnen ze werkelijk?

Impliciet in het leerling-gerichte model is het idee dat docenten geen aanbieders van kennis zijn, maar veeleer facilitators van leren. Het is niet genoeg om een syllabus op te stellen en informatie te presenteren, hoe vaardig ook, aan een geboeid publiek; de taak van docenten omvat nu het creëren en in stand houden van een effectieve leeromgeving, gebaseerd op een breed scala van “beste praktijken” in onderwijzen en leren, die de docenten van vandaag geacht worden te leren en over te nemen.

De toenemende nadruk op het leren van studenten als de centrale indicator van institutionele excellentie daagt veel stilzwijgende veronderstellingen uit over de respectieve rollen van studenten en docenten op de universiteit. Zoals de tabel hieronder laat zien, zijn de verantwoordelijkheden van studenten en docenten en de relaties tussen de twee modellen heel verschillend. In studentgericht onderwijs draagt de faculteit minder verantwoordelijkheid als bron van kennis, en neemt zij meer verantwoordelijkheid op zich als facilitator van een breed scala aan leerervaringen. De studenten van hun kant moeten meer verantwoordelijkheid op zich nemen voor hun eigen leren. Enkele belangrijke verschillen tussen het oude en het nieuwe model worden in de onderstaande tabel weergegeven.

.gecentreerd

Opgenomen uit de & Technieken voor programmaverbetering van de Western Washington University: Handbook for Program Review & Assessment of Student Learning (2006)

Creating “Learning-Centered” Outcomes

Het volgende voorbeeld toont aan hoe het perspectief van een docentgerichte benadering kan worden veranderd, en hoe in plaats daarvan kan worden vastgesteld wat de studenten uit de ervaring zullen halen. Het schrijven van het resultaat vanuit het perspectief van de leerlingen biedt een basis van betekenis waaraan de leerlingen de concepten en vaardigheden van uw vakgebied kunnen “vastmaken”.

Hieronder vindt u een voorbeeld waarin het verschil wordt aangegeven tussen een programmadoel en een leerresultaat van een opleiding.