Bloom’s taxonomy

Bloom’s taxonomy is een veelgebruikte en effectieve classificatie van leren, denken en begrijpen. De taxonomie van Bloom is onderverdeeld in drie domeinen:

• Cognitief: kennis en begrip
• Affectief: gevoelens en attitudes
• Psychomotorisch: lichamelijke vaardigheden

Cognitief domein: Het meest relevante voor het hoger onderwijs is het cognitieve domein. Het is belangrijk om op de hoogte te zijn van deze niveaus van de taxonomie van Bloom, omdat deze ten grondslag ligt aan de praktijk van cognitieve afstemming, ontwikkeld door Biggs en geïmplementeerd door TEQSA als onderdeel van de AQF-normen. Bloom’s taxonomie categoriseert denkvaardigheden van lagere orde, zoals onthouden, begrijpen en toepassen, tot de hogere orde van creëren, evalueren en analyseren.

Bij het ontwerpen voor leren is het belangrijk om te begrijpen op welk niveau het leren moet plaatsvinden, omdat dit de juiste aanpak van onderwijzen en beoordelen zal onderbouwen. Bijvoorbeeld:

• Een natuurwetenschappelijke cursus bevat bepaalde feiten, zoals terminologie of formules die de leerlingen moeten kunnen onthouden, begrijpen en toepassen. Dit zijn denkvaardigheden van lagere orde, waarvoor een geschikte onderwijsaanpak erin zou bestaan de studenten mogelijkheden te bieden om te oefenen en te oefenen, en een geschikte beoordeling zou kunnen bestaan in examens die gericht zijn op het onthouden en toepassen van feiten.
• Een cursus literatuur of geschiedenis kan bepaalde feiten behandelen, zoals data van oorlogen en auteurs enz., maar het beoogde leren op academisch niveau zou gericht zijn op denkvaardigheden van hogere orde, zoals analyseren en evalueren. Voor dit soort cursus zou een examen dat gebaseerd is op het onthouden van feiten door de studenten geen geschikte beoordeling zijn en zou het onderwijs zich moeten toespitsen op het geven van mogelijkheden aan de studenten om te discussiëren en te analyseren.

Wanneer de Taxonomie van Bloom wordt gebruikt om leerresultaten te creëren – of dat nu op het niveau van de cursus is, of op het niveau van de leeractiviteit – denk dan na over de taal die wordt gebruikt om te beschrijven wat moet worden bereikt. Leerlingen zullen de taal van de verstrekte informatie gebruiken om het leerniveau te schatten waarmee ze denken bezig te zijn. Het is dus belangrijk dat zowel de leerverwachtingen van de leerlingen als die van de leerkracht juist zijn. Bekijk meer informatie over het gebruik van de taxonomie van Bloom om de leerresultaten van een cursus of activiteit te ontwerpen.

SOLO taxonomie

SOLO (Structure of Observed Learning Outcomes) taxonomie, ontwikkeld door Biggs en Collis (1982), categoriseert ook niveaus van denken en leren in termen van complexiteit, en is dus nuttig wanneer we de kwaliteit van het leren en begrijpen van studenten willen onderzoeken. Bekijk dit filmpje over de SOLO-taxonomie – uitgelegd met lego!

Bronnen, strategieën of hulp

Bronnen

Website over leren en onderwijzen van de Federation University

• Teaching Practice – Quality learning practices

Federation University Policies and Guidelines

• Federation University Policy, Supplementary Guidelines: Learning Outcomes and Assessment

Text/articles

• Biggs, J. & Tang, C. (2011) Teaching for Quality Learning at University. 4e ed. `Open University Press: New York.

Websites

• Biggs & Collis (1982), SOLO Taxonomy.

Assistance

• Neem contact op met uw CLIPP School Learning Designer om de beoogde leerresultaten van uw cursus te bespreken en te onderzoeken hoe u ervoor kunt zorgen dat het leerniveau van beoordelingen en leeractiviteiten duidelijk aan studenten wordt gecommuniceerd.