Featured Online Programs

Zoek een programma dat uw betaalbaarheid, flexibiliteit en onderwijsbehoeften voldoet door middel van een geaccrediteerde, online school.

Respectvol van mening verschillen “Als je het niet met iemand eens bent, ga dan eerst akkoord met een deel van hun punt, en schets respectvol specifieke punten waarop je specifiek bewijs aanbiedt dat jouw punt aantoont,” zei Langbert. “Wees beschrijvend, niet vaag; wees specifiek in plaats van globaal. Vermijd het gebruik van bijvoeglijke naamwoorden bij het beschrijven van het werk van een ander, hoewel een complimentje af en toe nuttig is.” Wees beleefd Het is niet omdat studenten online met elkaar omgaan dat ze hun manieren moeten vergeten. Beleefd om hulp vragen en je medeleerlingen bedanken als je hulp krijgt, kan helpen om een sterke gemeenschap tussen leerlingen te creëren die hen helpt bij het leren. Wees inhoudelijk “Begin je antwoord niet met banale uitspraken zoals ‘Ik vond je bericht geweldig’ of ‘Ik heb echt genoten van je bericht’ of ‘Geweldig bericht’. Reageer in plaats daarvan op een manier die erkent wat de klasgenoot specifiek heeft gezegd,” zei Adcock. “Ga dan verder met de reactie door iets toe te voegen aan de oorspronkelijke post of door een ander perspectief te presenteren. De reactie moet de discussie voortzetten en niet alleen maar een compliment zijn voor het oorspronkelijke bericht. Zorg voor bewijs Wanneer leerlingen reageren op een post of een originele post maken, moeten ze hun beweringen staven met bewijs – inclusief citaten of statistieken – uit de lezingen of aanvullend onderzoek dat ze hebben gedaan naar het onderwerp van de post. Dit kan gebeuren door het citeren van boeken of artikels uit tijdschriften, maar ook door het plaatsen van links naar waar de lezers de informatie kunnen vinden waarnaar verwezen wordt in de bijdrage. Bij het citeren van een bron moeten de leerlingen de naam van het werk, de auteur en het paginanummer vermelden waar de informatie te vinden is. Reageer eerst op aanwijzingen “Je eerste reactie zou moeten zijn op de aanwijzingen van de docent, die meestal vraagt om het onderzoeken van ideeën en bronnen, en het leggen van verbanden met de cursus,” zei Stoloff. “Als de docent interactie met de cursus aanmoedigt, reageer dan beleefd en ondersteunend op de antwoorden van anderen in de discussie. Probeer verbanden te leggen tussen jouw reacties en de reacties van anderen.”

Werkgever

Campbellsville University

Locatie

Campbellsville, Kentucky

Wat verwachten professoren van studenten op klassikale discussieborden?

Adcock: De verwachtingen zijn een bepaald aantal woorden, bewijs dat ze de gerelateerde lezingen hebben gelezen of de gerelateerde video’s hebben bekeken en een demonstratie van kritisch denken met betrekking tot de discussie prompt. In reacties verwacht ik dat ze specifiek geschreven zijn met de oorspronkelijke post in gedachten en ook het vereiste aantal woorden bevatten en een demonstratie dat ze kritisch nadenken over het onderwerp.

Langbert: Ik zoek naar helderheid van uitdrukking, correcte grammatica en interpunctie, het vermijden van het steeds herhalen van hetzelfde idee, creativiteit, zorgvuldige lezing van het materiaal, en ideeën die beter zijn dan de mijne.

Stoloff: Professoren verwachten positieve interacties die hun begrip van het cursusmateriaal weerspiegelen en hun sociale vaardigheden in het aansluiten bij de ideeën van anderen. We verwachten volledige zinnen, accurate spelling en grammatica, en originele gedachten in elke post.

Hoe worden discussieboard berichten beoordeeld?

Adcock: Ik gebruik een eenvoudige rubriek voor mijn discussieborden. Er worden eisen gesteld aan de duidelijkheid en organisatie van de post, kritisch denken, en het aantal woorden/grammatica.

Langbert: Ik gebruik een beoordelingssysteem van 0 (geen deelname), 1 (niet gelezen maar wel een poging gedaan om te antwoorden), 2 (verkeerd begrepen of slechte grammatica), 3 (goed maar onorigineel of gebrekkige grammatica), en 4 (goede grammatica, duidelijk denken, en origineel).

Stoloff: Sommige professoren tellen gewoon het aantal posts als het cijfer – een maat voor de hoeveelheid en de interacties. Sommigen geven een rubric en beoordelen de kwaliteit van de posts.

Waarvoor krijgen studenten punten voor hun discussieboard posts?

Adcock: Een student die voldoet aan de vereisten van de rubric en aantoont dat hij alle gerelateerde leesvereisten heeft voltooid en die kennis toepast op zijn post, krijgt doorgaans het maximum aantal punten dat mogelijk is.

Langbert: Studenten denken vaak dat kwantiteit het belangrijkst is. Een student die twee pagina’s schrijft over een discussiebijdrage kan indrukwekkend zijn, maar dat is niet nodig. Originaliteit en inzicht kunnen vaak in een paar zinnen worden uitgedrukt. Bovendien is het makkelijker om een paar zinnen grammaticaal te corrigeren dan twee pagina’s.

Stoloff: Bewijs van activiteit in de discussie en integratie van cursusideeën zijn belangrijke maatstaven voor punten.

Waardoor verliezen studenten punten voor hun discussiebijdragen?

Adcock: Het niet voldoen aan het woordvereiste, het niet grondig beantwoorden van de schrijfopdracht, het niet verbinden van hun post met de leesopdracht en slechte grammatica dragen allemaal bij aan puntenverlies.

Langbert: Als ik tien studenten bijna identieke punten zie maken, krijgen ze natuurlijk niet het hoogste cijfer. Als ik slechte grammatica zie, verliezen studenten krediet.

Stoloff: Niet-deelname voor de sluitingsdatum/tijd van de discussie en bewijs van het kopiëren van hun ideeën uit hun eigen berichten en van anderen.

Hoe kunnen studenten hun kansen vergroten om hoge cijfers te krijgen voor hun discussiebordberichten?

Adcock: Het belangrijkste wat een student kan doen is om deze opdrachten serieus te nemen en niet te wachten tot de laatste minuut om ze te voltooien. Ervoor zorgen dat ze de schrijfopdracht grondig beantwoorden is ook cruciaal.

Langbert: Lees het materiaal of doe de opdracht. Kijk dan naar wat de andere studenten zeggen. Integreer een paar punten van je medestudenten, maar zeg iets nieuws en vindingrijks. Integreer eventueel aanvullende informatie uit gerelateerde externe lectuur, maar laat zien dat je de opdracht ook hebt gelezen. Schrijf goed.

Stoloff: Reacties op tijd, de verbinding van de ideeën van anderen met de cursusinformatie en de eigen levenservaringen, en het gebruik van gepaste humor en fellowship verbeteren de discussie en iemands krediet.

Additional Resources for Online Student Success

• E-Learning Survival Guide
  Deze gids geeft een overzicht van hoe de e-learning-ervaring eruitziet. Bevat details over de soorten instellingen die e-learning mogelijkheden bieden, de voordelen van e-learning, financiële hulp opties, de technologie die studenten gebruiken om cursussen te volgen, en e-learning leveringsmethoden. Biedt ook het perspectief van een e-learning expert en een quiz om te bepalen of e-learning de juiste keuze is.
• Improving Study Skills in College
  Deze gids helpt studenten de effectieve studievaardigheden te ontwikkelen die ze nodig hebben om succesvol te zijn in hun studieprogramma’s. Bevat informatie over strategieën voor het maken van aantekeningen, apps om het meeste uit de studietijd te halen en manieren om het geheugen te verbeteren. Studenten kunnen ook vaststellen wat voor soort uitsteller ze zijn, advies krijgen over hoe ze angst met betrekking tot het maken van toetsen kunnen verminderen en een expertperspectief op studievaardigheden lezen.
• How to Write a Better College Essay
  Deze gids biedt waardevolle informatie om collegestudenten te helpen hun schrijfvaardigheid voor essays te verbeteren. Studenten krijgen tips over het maken van citaten, het correct citeren van bronnen, het gebruik van stijlgidsen, en het vermijden van plagiaat. Bevat ook hulpmiddelen die studenten kunnen gebruiken bij het schrijven van hun essays.