Ein lernerzentriertes Ergebnis verlagert den Schwerpunkt des Ergebnisses von dem, was die Lehrkräfte lehren, auf das, was ein Student lernen soll.

Ein Überblick über die Umstellung von lehrerzentriert auf lernerzentriert

Im letzten Jahrhundert lag der Schwerpunkt des traditionellen „lehrerzentrierten“ Bildungsmodells auf dem Input: den Qualifikationen der Lehrkräfte, den zu behandelnden Themen, der Abfolge der Kurse, den materiellen Ressourcen der Universitäten usw.

Aufgrund der zahlreichen Erkenntnisse, die in den letzten dreißig Jahren über das Lernen gewonnen wurden, wird das traditionelle Modell rasch durch ein lernerzentriertes Modell ersetzt, bei dem das Hauptaugenmerk auf den Ergebnissen liegt: Welche Kenntnisse und Fähigkeiten haben die Studierenden tatsächlich erworben, was wissen sie tatsächlich, und wozu sind sie in der Lage?

Implizit ist im studierendenzentrierten Modell die Vorstellung enthalten, dass die Lehrenden keine Wissensvermittler, sondern vielmehr Lernförderer sind. Es reicht nicht aus, einen Lehrplan zu erstellen und Informationen, wie geschickt auch immer, einem gefangenen Publikum zu präsentieren; die Aufgabe der Lehrenden besteht jetzt darin, ein effektives Lernumfeld zu schaffen und aufrechtzuerhalten, das auf einer breiten Palette von „Best Practices“ im Lehren und Lernen basiert, die die Lehrenden von heute lernen und übernehmen sollen.

Die zunehmende Konzentration auf das Lernen der Studierenden als zentraler Indikator für institutionelle Exzellenz stellt viele stillschweigende Annahmen über die jeweiligen Rollen von Studierenden und Lehrenden in Frage. Wie die nachstehende Tabelle zeigt, sind die Aufgaben von Studierenden und Lehrkräften sowie die Beziehungen zwischen den beiden Modellen recht unterschiedlich. In der studierendenzentrierten Ausbildung sind die Lehrkräfte weniger dafür verantwortlich, Wissen zu vermitteln, sondern eher dafür, ein breites Spektrum an Lernerfahrungen zu ermöglichen. Die Studierenden ihrerseits sind aufgefordert, mehr Verantwortung für ihr eigenes Lernen zu übernehmen. Einige wesentliche Unterschiede zwischen dem alten und dem neuen Modell sind in der folgenden Tabelle dargestellt.

Abgeleitet von Western Washington University’s Tools & Techniques for Program Improvement: Handbook for Program Review & Assessment of Student Learning (2006)

Creating „Learning-Centered“ Outcomes

Das folgende Beispiel zeigt, wie man von einem lehrerzentrierten Ansatz abrückt und stattdessen feststellt, was die Studierenden von der Erfahrung haben werden. Wenn Sie die Ergebnisse aus der Sicht der Schüler schreiben, erhalten Sie eine Bedeutungsgrundlage, an der die Lernenden die Konzepte und Fähigkeiten Ihres Fachs „festmachen“ können.

Nachfolgend ein Beispiel, das den Unterschied zwischen einem Programmziel und einem Lernergebnis eines Studiengangs aufzeigt.