“Learning-Centered” vs “Teaching-Centered”
A learner-centered outcomeは、教員は何を教えているかということから、学生が何を学ぶべきかということに成果の焦点を移すものです。
A Overview of Teacher-centered to Learner-centered
過去1世紀ほど、従来の「教師中心」の教育モデルは、教員の資格、扱うべきトピック、コースの順序、大学の物理リソースなど、入力に焦点が当てられてきました。
過去30年間に学習について学んだ多くのことに基づいて、従来のモデルは学習者中心のモデルに急速に置き換えられつつあり、その主な焦点は、学生が実際にどんな知識や能力を獲得したか、実際に何を知っているか、実際に何をする能力があるかという出力に置かれています。
学生中心のモデルには、講師が知識の提供者ではなく、むしろ学習の促進役だという考えが暗に含まれています。 シラバスを作成し、囚われの聴衆に対して、どんなに巧みに情報を提示するだけでは十分ではない。講師の仕事は今や、教授と学習における幅広い「ベストプラクティス」に基づく効果的な学習環境の構築と維持であり、今日の講師はそれを学び、採用することが期待されているのだ。 下の表に示すように、学生と教員の責任、および2つのモデル間の関係はまったく異なっている。 学生中心の教育では、教員は知識の供給者としての責任は少なく、幅広い学習経験の促進者としてより大きな責任を負う。 一方、学生は自分自身の学習に対してより大きな責任を負うことが求められる。 旧モデルと新モデルの主な違いは、下表のとおりである。
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領域 |
教師中心 |
学習者中心 |
学習者中心 |
領域centered |
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知識 |
学生が構築する |
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学生の参加 |
パッシブ Active |
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Role of professor |
ファシリテーター/ラーニングパートナー |
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評価の役割 |
テスト/課題-メインは数回。 採点用 |
継続的なフィードバックのための多くのテスト/課題 |
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強調 |
正しい答えを学ぶ |
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Academic culture |
Western Washington Universityのツール& Techniques for Program Improvementから引用しています。 Handbook for Program Review & Assessment of Student Learning (2006)
Creating “Learning-Centered” Outcomes
次の例は、教師中心のアプローチから視点を移動し、代わりに、学生が経験から何を得られるかを明らかにする方法を示しています。 生徒の視点から成果を書くことで、学習者があなたの分野の概念やスキルを「固定」することができる意味の基礎が提供されます。
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「改善が必要」の例 |
「模範」の例 |
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研究の理論や方法論に慣れる機会があること。 このアプローチは完全に教師中心で、教師が提供するものを説明し、学生がこの経験を通じて何を学ぶかは説明しない。 |
学生ができるようになるような、社会学における証拠と質的・量的手法の役割。 |
以下は、プログラム目標と学位プログラムの学生学習成果の違いを特定する例です。
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「改善が必要」の例 |
「模範」の例 |
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卒業生は高品質の教育、助言、指導に力を入れることにより職場や高等教育に迅速に溶け込むことができるようになります。 この声明は、学位プログラムを提供する上で教員にとって何が重要であるかを特定しているため、プログラムの目的声明に属するものである。 |
建設と建築システム、および省エネルギーの技術的側面に関する知識、ならびに建設、環境システム、および人間の健康と安全に関する法的規範と規制の実務知識、および特定のプロジェクトでそのような知識を適切に適用する能力を有すること。 これは、達成された場合、学生が「職場に迅速に溶け込む」ことを保証する学習成果である |
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