Ever heard the saying, “There’s more than one way to crack an egg”?

For the flexible language teacher, it is certainly case.

They can deftly weave through challenging of teaching like Jackie Chan.To do it?

たまたま目に入った小道具で大はしゃぎし、思いついたときにすぐに新しいアイデアを出す。

では、チョークが発明されて以来、試行錯誤を繰り返しながら開発されてきた教授法について熟知している必要があります。 この記事では、そのうちの10個を見てみましょう。

しかし、我々はアプローチに行く前に、まず、それらをバックアップし、それらを強化する言語教育のための4つの異なる理論的方向性を見てみましょう。 このブログ記事は、どこにでも持ち運べる便利なPDFとして提供されています。 ここをクリックして入手してください。 (ダウンロード)

異なるアプローチはどのように違うのか？

ここで紹介するアプローチには、包括的な前提や哲学があり、それらに基づいています。

この投稿にあるさまざまな教授法は、構造的、認知的、心理的、機能的という 4 つの理論的方向性に分類できます。

• Structural

構造的アプローチでは、言語は学習できる構成要素の集合に還元できると考えます。 文法や構文として知られるルールがあり、これらの基本的な要素をどのように組み合わせたらよいかを規定しています。 これらのルールは、言語の高いレベルの熟練度を達成するために暗記することができます。

一部の支持者は、言語を学習するための決められた順序があるとまで言っています。

• Cognitive

言語学習における認知的視点は、学習者をすべての中心に据えています。 認知的アプローチでは、次のような質問に答えようとします。 どのようにして言語を効果的に学習することができるのか？

この種のアプローチによると、技術や戦略、さらにはレッスンの順序は学習者主導であり、事前に決定することはできません。

• Psychological

ここでは、言語学習は、学習者のモチベーションや素質、学習への場所の貢献度、教師-生徒間の力学、ストレスレベルなどの問題を通じて見られます。 教師は生徒を十分にサポートしているか？

このカテゴリの洞察の多くは、カウンセリングや社会心理学から借用しています。

• Functional/Communicative

機能的アプローチはしばしば書き言葉よりも話し言葉を重視し、言語は文法規則のセットではなく、コミュニケーションのための道具であると公言します。 このことは、採用する活動や教材の種類に大きな影響を与えます。

これら4つのアプローチはすべて同じことを目的としています。つまり、実際のネイティブスピーカーと言語を使用したり、FluentUのようなビデオでネイティブスピーカーを理解するために必要なツールを学生に提供することです。

アプローチのベースとなる 4 つの大きなカテゴリがわかったところで、次に、教室内で起こる出来事をアニメーション化できるアプローチについて説明します。 これらのカテゴリのうちの2つ以上が混在している可能性があります。 実際、1つのアプローチを採用し、それに無関係なカテゴリの要素を追加することもあります！

要するに、これらのアプローチを教室でどのように採用するかについて厳しくなるのではなく、それらが何であり、どのように使うのがベストであるかを意識してください。 フレキシブルな時間を維持したいですか？ また、「痒いところに手が届く」ような感覚を味わうことができます。

10 Tried, Tested and Trusted Language Teaching Approaches

これらのアプローチは、互いに興味深い関係を持っていることにお気づきでしょう。 そのため、すべてのアプローチを試してみて、どのアプローチがどのような状況で最も効果的であるかを確認するために、心を開くことが最善の方法です。

Grammar-translation Approach

このようなシーンがあります。 ある教師がクラスの前に立ち、生徒たちに教科書の第4章「動詞と時制」を開くように言います。 彼女は、動詞の過去形を形成するさまざまな方法をボードに書き込みます。 彼女は一般的な規則を列挙し、このリストの後には、ご想像のとおり、規則の例外、つまり文法をとてもエキサイティングなものにする特別なケースがすぐに続くのです。 ラテン語やギリシャ語を教える方法として始まり、あらゆる第二外国語を教えるために一般化された。

30歳以上の方で、教科書を使って言語を学んだことがある方、あるいは30個の外国語のリストを暗記して夜を過ごしたことがある方は、Grammar-translation Approachを経験したことがあるのではないでしょうか。

The dog is black.

The cats are cute.

このアプローチは構造的に強い基盤があり、内容や文脈に関係なく文法を正しく使うことに重点が置かれています。

Direct Approach

さて、Grammar-Translation Approachを逆手に取ってみましょうか。

そうです。 ダイレクトアプローチがある。 文法訳読派に対抗するもので、今回は書き言葉ではなく、話し言葉とオーラルスキルの発達に重点を置いています。

文法は明示的に教えるのではなく、話し言葉に繰り返し触れることによって、生徒が帰納的に学んでいきます。 パントマイム、単語と絵の関連づけ、質問と答えのパターン、対話、ロールプレイなどの活動により、生徒が自分でルールを見つけ出す機会を提供します。 文法ドリルや、書かれた文章の分析はありません。 これは大きな問題です。 教師として、生徒の母語を使って概念を教えることはないのです。 したがって、このアプローチでは、リスニングと理解が中心になります。

このように考えると、ダイレクト・アプローチが「反文法的方法」「改革的方法」とも呼ばれていることが理解できるだろう。「

Reading Approach

これは、特定のタイプの言語学習者のために考案された非常に特殊なアプローチです。

この方法を最も評価する学生のタイプは、おそらくターゲット言語のネイティブスピーカーと交流するつもりはないでしょう。 彼女は、自分の分野の専門家を理解するためにドイツ語を勉強している心理学の博士号候補者かもしれません。 あるいは、おいしい料理をたくさん作って、ガストロノミーの本に書いてあるフランスのテクニックを理解することだけが目的の料理研究家の学生かもしれません。

ですから、発音やダイアローグをなくすのです。 語彙は文脈の中で学ぶ。 教えるわずかな文法は、読書の一部を理解するためのものでなければなりません。 フレーズやセンテンスをつなぐ接続詞や、文の意味を180度変えてしまう否定などの要素を教える必要があります。

Audiolingual Approach

このアプローチは、”The Army Method “とも呼ばれるもので、構造的、機能的な基盤がある。 第二次世界大戦の出来事の最中、軍人はヨーロッパとアジアの野原を席巻するため、敵味方の区別なく言語を学ぶ必要がありました。

50年代と60年代に開花したこのアプローチは、構造パターンがすべてです。 提案者は、言語は基本的な音の集合に還元できると考えています。 それらを組み合わせれば、話し言葉ができあがります。

リーディング・アプローチとは異なり、オーディオリンガル・アプローチは、書き言葉よりも話し言葉を優先させます。

授業は一般的にターゲット言語を使って行われ、ロールプレイやダイアログなどのアクティビティは、発音やリズムが正しく身につくまで繰り返し練習される。

強化の方法としては、「Good！」の一言で背中をたたく、クラスで拍手をする、紙に星をつける、などがあります。 (余談：何かが「強化」であるかどうかは、どうすればわかるのでしょうか？ 答えは

一方、間違いは素早く、しかし優しく訂正されます。

Communicative Approach

もし生徒が動詞の活用のすべての異なる方法を知っていても、首尾一貫したメッセージを伝えられないとしたら、どんないいことがあるのでしょうか。

コミュニケーションは本質的に言語の根拠であり、コミュニカティブ・アプローチは、生徒が互いに有意義に関わることができるようなスキルを開発しようとするものです。 教師としてのあなたの責任は、学生にできるだけ多くの機会を与え、意味のあるコミュニケーションを受け取ることである。 たとえば、生徒に自己紹介をさせたり、ターゲット言語を使って自分の趣味を紹介させたりします。

Show and Tellのラウンドで共有される文と教科書にある文の違いは、前者が学生にとってより有意義であることです。 文法の規則を説明するために使われる不一致の文章のリストではなく、目的意識があり、文脈に沿ったものなのです。

コンサートのポスターやショッピングモールの大売出しのチラシは、学習のための肥沃な土壌となり得る。 コミュニケーション・アプローチでは、学生はネイティブスピーカーが体験するようなターゲット言語を体験します。 サイレント・ウェイ

できるだけ話さない先生を想像してみてください。 この「代替」アプローチの支持者は、教えすぎると学習の妨げになることがあると信じています。

「サイレント・ウェイ」は、沈黙を教材にする。 親しみやすく、プロセスを説明しないと、生徒はあなたが沈黙を与えていると感じるかもしれません。

学習者が自立し、自分自身で言語を発見し、理解するよう促しているのです。

では、沈黙の中でどのように教えたらよいのでしょうか。できるだけ話をしないので、ジェスチャーや顔の表情を使って生徒とコミュニケーションを取る必要があります。

よく使われる小道具として、色と長さの異なる「キュイジネール」という棒があります。 たとえば英語の授業では、任意の棒を手に取り、”rod “と言うことができます。 別の棒を手に取り、それを指差して “rod “と言います。 目の前にあるものが “rod “であることを理解するまで繰り返します。

次に緑色のものを手に取り、”green rod “と言ってください。 言葉を節約して、他の緑色のものを指さして、”green “と言ってください。

Community Language Learning

クラスが一つのユニットとして一緒に学ぶので、Community Language Learningと呼ばれるのです。 同じ講義を聴くのではなく、ターゲット言語を使って交流するのです。 教師の役割は、カウンセラー、ガイド、励まし役です。

革新的なCLLクラスでは、次のようなことが行われるかもしれません。 生徒たちは輪になって座っている。 学習者主導のアプローチであるため、その日の決まった授業はない。 生徒たちは、自分たちが何を話したいかを決めます。 誰かが、”みんな、天気の話をしない？”と言うかもしれません。 その生徒は、輪の外に立っている先生の方を向いて、自分の発言の訳を聞きます。 先生はファシリテーターとして、その訳を渡し、大きな声で言ってもらいます。 同時に発音も指導する。

最初の生徒が正しい発音をしたことに満足したら、教師は再びグループに対して自分の文を伝えます。 (最初の会話を録音するためにレコーダーが待機しています。)

その後、別の生徒が “I had to wear three layers today” と言ってチャイムを鳴らすかもしれません。 そして、彼女は先生に助けを求めます。

この会話はその後、文法、語彙、教科関連の内容を含む言語レッスンのために書き起こされ、掘り起こされます。

Functional-notional Approach

The Functional-notional Approachは、言語を目的のあるコミュニケーションとして認識する。 つまり、何かを伝える必要があるから話すのです。

要するに、言語の機能や概念を表現するために、動詞、名詞、代名詞、形容詞などがあるのです。

私たちが話すとき、知らせる、説得する、ほのめかす、同意する、質問する、要求する、評価する、その他の「機能」を行うために、それをします。 時間、イベント、アクション、場所、テクノロジー、プロセス、感情などのコンセプト（「概念」）について話すのです。

したがって、このアプローチを使用する場合、教師が最初に行うことは、学生がどのように言語を使用するかを評価することです。 そこで、「ありがとう」、「お願いします」、「お借りしてもよろしいでしょうか」といった社会的な主要フレーズを教えることができる。

ビジネスプロフェッショナルに対応する場合は、別のシラバスが必要になるだろう。 正式な言葉遣い、タスクの委任の仕方、よくできた仕事への感謝の言葉などを教えたいと思うかもしれません。 典型的な職場の状況について基本的な感触を得るためのロールプレイ・シナリオを作ることもできます。 例えば、市場というシチュエーションで、質問する、興味を示す、交渉するなどの機能を教えることができます。

確かに文法や文型を教えることはできますが、それらは常に言語が使用される目的に従属するものです。

Natural Approach

Natural Approachは、最初の言語が子どもによって自然に習得される方法をヒントにしています。

赤ちゃんが理解できる言葉を発しない「沈黙の時間」があるように、ナチュラル・アプローチでは学習者にただ聞き、言葉を吸収する時間を与えるのである。 正しく発音された単語やフレーズは、学習曲線の後半に登場します。 言葉の出現は最優先事項ではありません。

ですから、学習の初期段階では、生徒はまったく話す必要がないのです。 観察し、状況を読み取り、言葉の意味を推測し、間違いを犯し、自己修正する、まるで赤ちゃんのようです！

さらに、ナチュラル・アプローチでは、「学習」と「習得」の間に違いがあると考えます。 言語を習得するには、繰り返し、修正し、思い出すという没頭できるプロセスだけが必要です。 他の方法では、教師が生徒を指導して、ボードに書かれた単語の発音を合唱させますが、ナチュラル・アプローチでは、教師がボールを弾ませ、”ball “と繰り返し発声します。 また、さまざまな種類の「ボール」の写真を見せます。 その物を使って、クラスでゲームをさせるそうです。

ナチュラル・アプローチでは、生徒が活動に没頭すればするほど、言語への対応力が高まると考えている

10. トータル・フィジカル・レスポンス

Total Physical Responseは、ジェスチャー、アクション、動きが言語習得に重要な役割を果たす言語教育のアプローチです。

あなたが子供の頃、「ボールをキャッチして」「人形を拾って」「口を開けて」など、大人からいろいろと言われたことを覚えていますか？

TPRでは、生徒が動きを見たり、生徒自身が動いたりすると、脳がより多くの神経接続を作り出し、より効率的な言語習得につながると考えています。 これは、運動不足を解消するためではありません。

例えば「ジャンプ」がどんなものか何度か実演した後、生徒たちに自分でその動作をするように求めますよね。 そうすると、元気が出るだけでなく、「ジャンプ」という言葉が忘れられなくなります。

このアプローチのもうひとつの柱は、語学学習はストレスフリーであるべきだということです。 クイズや試験をやめて、「サイモンセイズ」のように、「目を閉じて」「左腕を挙げて」「赤いボールを拾って」といった動作を生徒にさせる楽しいアクティビティに変えます。

以上、10個のアプローチを紹介しましたが、これらは重なりあっていて、語学教師にとって1つの方法というわけではありません。

私からのアドバイスは、そのすべてを経験し、楽しみながらやってみることです。 ここで説明したことを通して、あなたが生徒にポジティブな影響を与えることを期待しています。 このブログの記事は、どこにでも持ち運べる便利なPDFとして提供されています。 ここをクリックしてコピーを入手してください。 (ダウンロード）