生徒と教師のための意見書。 聴衆を特定する。

書くことは言語についてであり、言語はコミュニケーションについてです。生徒は、私たちが真空中で書いているのではないことを理解すべきです。 エッセイや手紙、その他あらゆる形式の文章の目的は、最終的には読んでもらうことです。

つまり、意図する読者の性格を考慮することが不可欠なのである。 また、書いているとき、読者は書き手の心の内を知ることができないことを生徒に思い出させる。 自分の考えを文章に明示し、その考えを首尾一貫した形で表現することが必要である。

学生ライターは常に、読者が文章に明示されていない事柄を知っているという仮定を避けるべきである。

2. スタンスをとること。

最初から、生徒は大胆に自分の立場を表明すべきである。

意見文は、一連の長所と短所を伝えたり、関連するさまざまな利点と欠点を長々と論じたりすることではなく、そのための場ではありません。 意見文は、明確に表現された大胆な意見の表明で始まり、その意見は揺るぎなく保持され、文章を通して絶えず補強されなければならない。

他の多くの文章ジャンルと同様、読者の注意を引くためにフックを採用するのもよい方法です。 このフックは、引用、逸話、統計、あるいはジョークの形をとることができます。 どのような形であれ、フックには書き手の考え方が表れていなければなりません。

まとめると、トピックが何であれ、学生が自分の意見文をどのように始めるにせよ、自分の意見をすぐに首尾一貫して表現するようにする必要があります。 読者は、生徒・ライターがその問題についてどのような立場にあるのか、疑問を持ってはいけません。

3.適切な証拠を選ぶ。

主観がオピニオンライティング全般の重要な側面であることに疑いの余地はない。 しかし、だからといって、意見を実証する必要がないわけではありません。

生徒は、意見の各ステートメントは、適切な証拠によってサポートされる必要があることを認識する必要があります。 これは、他の書き手によって根拠のない主張がなされたときに、それをよりよく認識できるようになるため、生徒が批判的読解力を養うのにも役立ちます。 証拠に裏打ちされた意見は、書き手の思考の道筋に沿って読者を導くのに役立ち、全体として文章をより説得力のあるものにする。

この証拠は、個人の逸話や引用から統計や科学的研究への言及まで、幅広い形式を取ることができる。 また、学生は常に、書いているテーマに広く適した証拠を選択するよう奨励されるべきである。

4. 結論を導き出す。 Wrap It Up

よくまとまった意見文では、他の多くのタイプの拡大された文章と同様に、文章は段落で構成されている必要があります。 段落は良い文章構成に欠かせない要素です。

一般的に言えば、冒頭の段落が本文の段落につながります。 これらのボディ・パラグラフ、または展開パラグラフは、最初のオープニング・パラグラフで示されたアイデアをさらに詳しく説明し、それぞれのポイントについてさらに探求し、説明し、裏付けとなる証拠を提供するものである。

最後の結論の段落は、書き手の意見を押し通すために、最後の努力で中心的なポイントを再確認することによって、輪を閉じる役割を果たします。 言葉について

文章は芸術の一形態である。 細部へのこだわりは大切です。 しかし、構造のような大局的なものを見ることだけが重要なのではなく、生徒はテキストレベルから単語や文のレベルにも焦点を移すよう奨励されるべきです。 意見文では、強く、力強い動詞を使うことが大切です。 説得力のある議論を構築するためには、受動態を使う余地はほとんどないのです。

物事には興味も持たせなければならない。 生徒は文法的に、また長さにおいても文の構造を変化させるべきである。 バラエティが鍵だ。

ライティングでは常にそうですが、編集を重視すべきです。 編集作業は、生徒の作品に最終的な光沢を与えることで、よく練られた意見文を磨く。