標準化テストは教育、特に各国の異なる教育制度で広く用いられてきましたが、その限界と非効果性が疑われており、その評価方法に対する継続した支持には批判が寄せられています。 標準テストの利点と長所

Instrumental in Developing Education Policies

標準テストの利点の1つは、それが教育政策の開発と実施に非常に有用であり、それによって、特定の管轄内の教育システムを規制しているという事実が中心となっていることです。 標準化されたテストは、標準化されたカリキュラムの範囲と限界を示し、その結果、教師や教育機関の役割と責任の範囲を定義している。 教育研究者のリチャード・フィリップスは、「Kill The Messenger: The War On Standardized Testing」という本の中で、標準化が共通のカリキュラムの設計と展開につながると述べている。 彼は、共通のカリキュラムはコンセンサス、特により大きな大衆の決定に基づくものであることを思い起こさせた。

経験的で客観的な結果を生む

標準化テストが経験的に文書化できる定量的結果を生むということは、数値スコアが比較的に妥当性と信頼性を持ち、一般化可能で再現性のある結果を生むということである。 N. R. KuncelとS. A. Hezlettによる研究では、標準化された入学試験が、学問分野と応用分野にわたる学生の成功のいくつかの側面について有効な予測因子であることを実証したことに留意してください。

また、標準化試験は試験と測定を専門とする博士課程の専門家が開発しているという事実を強調することも重要である。 フェルプス氏は、すべての教師がテストと測定に関する適切なレベルの能力を持っているわけではないことを指摘した。 したがって、彼らが作成する個別テストは、生徒の成績を正確に表す結果を出すことが保証されていない。

Encourages Accountability of Learners and Educators

Another advantage of standardized testing is that promotes accountability among teachers, institutions, and students, as well as parents and policymakers.This is the same advantage of standardized testing is the same advantage is that promote accountability in teachers, institution, and students and the parents and policymakers. 教師や教育機関にとっては、標準化テストを実施することで、自分の生徒が他の学校や管轄区域の生徒と比較してどのような成績を取っているかを認識できるため、学習ニーズに対応するために指導方法をさらに調整することができる。

標準化テストの結果は定量的かつ実証的なので、生徒は自分の成績を追跡して、仲間と比較して進歩を比較することが可能である。 同様に、これらの結果は、両親または法定保護者に、自分の子供の成績に関する情報を提供し、言うまでもなく、教師の能力に関する情報も提供する。

Suitable in Benchmarking and Determining Best Practices

教育政策の開発と実施を支援し、学習者と教育者の間で説明責任を奨励する役割と関連して、ベンチマークや業界の慣行によって定義された基準との比較を通じて、学生、教育者、および機関のパフォーマンスを評価する標準試験の機能がある。 国際的な環境では、いくつかの国際的なベンチマークテストが、世界標準や実践との整合性を判断するために学校に実施されている。

Useful in Recognizing Cases of Academic Dishonesty

Standardized testing is supported academic dishonesty because the way it systematizes or mechanizes the entire assessment procedure.Why do you think it? テスト漏れの事例が広範囲に文書化され、公表されていることに留意してください。 世論調査でも、圧倒的多数の学生が少なくとも一度は試験で不正をしたことがあることが明らかになっています。 また、一部の教師は、自分たちの利益を図るために試験結果を不正に操作しています。 批評家たちは、教育における成績評価の標準化に反対するたびに、こうした点を指摘してきた。

しかし、フィリップスは、標準化されたテストでは不正行為が容易になるので、発見も容易で、したがって罰則によって防ぐことも容易であると論じた。 テスト結果を分析し、学業成績の他の側面と比較することで、明らかなパターンを見出すことができる。 これは、不正行為者を突き止め、適切な制裁を与え、学界にメッセージを送るのに役立ちます。

Cons: The limitations and disadvantages of standardized testing

Dis regard Different Learning Styles and Challenges

すべての学生はそれぞれ違った学び方をしている。 アメリカの学者で大学教授のキャシー・N・デビッドソンは、「Now You See It」という本の中で、標準テストの使用は、生徒を「組立ライン」モデルに配置する、学習に対する画一的なアプローチを示しており、したがって、異なる学習課題を軽視し、批判的・創造的思考を抑制していると主張している。 例えば、D. I. RubinとC. J. Kazanjanは、そのレビューにおいて、標準化されたテストの使用と厳格なカリキュラムは、必ずしも学生の成績を向上させないこと、したがって、学習を与え、成長を促進するという本来の目的とのズレを示唆していることを明らかにした。 また、H. Morganによる別のレビュー研究では、標準化されたテストの結果は、生徒の本当の能力を説明するものではないと述べている。 さらに、これらのテストは、推論、創造性、研究、および対人コミュニケーションにおけるスキルを適切に評価していない。

Limits the Methodologies and Creativity in Teachings

標準化テストが学習スタイルの違いを無視しているという議論と同様に、特に指示を与え、他の教育方法論を採用する際に、教師や指示を制限するという議論も存在する。 Rubin and Kazanjanのレビューでは、教室でのやりとりや生徒と教師の関係が、主に標準テストのための練習に集中し、カリキュラムから他の難しいトピックや活動を取り除いてしまうことに言及しています。

Morganもレビューで、標準化は、機械的で制限的な指導スタイルを要求するので、教師を傷つけるようなアプローチも促進すると指摘しています。 教師はカリキュラムを変更したり、生徒のやる気を引き出すために他のアプローチを使ったりする力を持っていません。 彼らは、自分たちが作成に関与していない方法や教材を使うことになるのです。 言い換えれば、標準化は、教育と学習環境に対する教師の最小限の制御を示しています。

Ineffective in Gauging Real Academic Performance

教育および情報学の教授W. James Pophamによると、3つの要因が学生のパフォーマンス、より適切に、彼らのテストのスコアに影響を与えます。 これらの要因とは、生徒が学校で何を学ぶか、学校の外で何を学ぶか、そして生まれつきの知能や能力です。 ポファムは、教師や学校はこの3つの要素のうち1つしかコントロールできないと指摘した。

また、一部の教師は、標準テストの広範な使用と推進に対して議論を提起している。 彼らは、標準テストは生徒の現在の知識を測定するだけで、1年間の学力向上や学習の他の面を考慮することはできないと主張している。 さらに、学習者の直属の上司は、生徒の必要性と能力を直接認識しているので、テストの最高の作成者であり、促進者であるとも述べている。 しかし、モーガンが述べたように、このシステムは生徒の成績に基づいて教育者に報酬を与えるため、他の教育者との協力を軽視したり、競争上の優位性を維持するために教える技術や知識を差し控えたりせざるを得ない。 教育者のパフォーマンスを測るために標準化されたテストを使用するシステムでは、教師とその学校が互いを凌駕するための方法を用いるため、生徒は負け組になる。 それゆえ、学生は身近な環境、特に限られた数の教師の専門知識だけに頼るようになる。

Marginalization of Minorities and Learners with Special Needs

Another disadvantage of standardized testing centers on its negative impacts on certain subgroups of the population.これは、標準テストのもうひとつの不利な点は、人口の特定のサブグループに与える悪影響に集中している。 たとえば、Rubin と Kazanjan、および Morgan の個別のレビュー研究では、有色人種の学生や、貧しい家庭やコミュニティの出身者は、しばしば彼らの文化的、社会的、経済的素因と一致しない指導を受けることがあると言及しています。 標準化されたテストは、これらのサブグループの学力に影響を与える可能性のある課題を無視する。 これらの課題には、医療へのアクセスの欠如、経済的・食料的不安、地域社会の暴力への暴露、家庭内問題への暴露などがある

The review stud of Morganも、標準化テストが教育における偏りを助長することに言及している。 たとえば、一部の教師や学校は、裕福な生徒をできるだけ多く入学させる傾向があります。彼らは、標準化されたテストで集団的に高いスコアを出すサブグループを代表しているからです。 さらに、同じ教師や学校は、特別なニーズを持つ生徒や英語学習者は、標準化されたテストでの成績が低いため、避ける傾向にある。

Reinforcement of the Capitalist Agenda for Education

現代の教育の目的は、社会の生産的なメンバーになるために必要な能力を学生に身につけさせることである。 しかし、共通のカリキュラムや標準化されたテストの推進に代表されるように、教育の標準化や厳しい規制を批判する人々は、現在の教育制度が資本主義のアジェンダを推進しようとする試みを示していると主張している。 デイビッドソンは、現代の教育システムを生徒の組立ラインと表現していたのを覚えている。 簡単に言えば、学校は工場であり、教師は労働市場で商品として使われる生徒を生産するために、厳格な生産ガイドラインに基づいてできるだけ早く働く労働者である」

Rubin and Kazanjanのレビュー研究では、教育の資本主義のアジェンダは、階層的な労働力を生産・維持することによって階級格差を強化・再現することと考える教育理論家がいることに言及した。 標準化に従った教育システムは、生徒を単なる商品としか考えていません。 これらのシステムは、生涯学習者を生み出すのではなく、最終的に資本主義的労働力に完全に適合する、質問しない労働者となる受験者を生み出すことだけを目的としている。