Blooms Taxonomie der Bildungsziele ist eine Klassifizierung der verschiedenen Ziele und Fähigkeiten, die Pädagogen den Schülern setzen (Lernziele). Bloom unterteilt die Bildungsziele in drei „Bereiche“: affektiv, psychomotorisch und kognitiv. Diese Taxonomie ist hierarchisch aufgebaut, d. h., dass das Lernen auf den höheren Ebenen davon abhängt, dass die vorausgesetzten Kenntnisse und Fähigkeiten auf den niedrigeren Ebenen erworben wurden. Bloom wollte, dass die Taxonomie Pädagogen dazu motiviert, sich auf alle drei Bereiche zu konzentrieren und so eine ganzheitlichere Form der Bildung zu schaffen.
Affektive
Fähigkeiten im affektiven Bereich beschreiben die Art und Weise, wie Menschen emotional reagieren, und ihre Fähigkeit, den Schmerz oder die Freude eines anderen Lebewesens zu empfinden. Affektive Ziele zielen typischerweise auf das Bewusstsein und die Entwicklung von Einstellungen, Emotionen und Gefühlen ab. Es gibt fünf Ebenen im affektiven Bereich, die sich von den niedrigsten bis zu den höchsten Prozessen erstrecken:
Rezeption
Die niedrigste Ebene; der Schüler schenkt passiv Aufmerksamkeit. Ohne diese Ebene kann kein Lernen stattfinden.
Reagieren
Der Schüler nimmt aktiv am Lernprozess teil, er nimmt nicht nur einen Reiz auf, sondern reagiert auch in irgendeiner Weise.
Bewerten
Der Schüler misst einem Objekt, einem Phänomen oder einer Information einen Wert bei.
Organisieren
Der Schüler kann verschiedene Werte, Informationen und Ideen zusammenstellen und sie in sein eigenes Schema einordnen; er vergleicht, setzt sie in Beziehung und arbeitet das Gelernte weiter aus.
Charakterisieren
Der Schüler hat einen bestimmten Wert oder eine bestimmte Überzeugung gehabt, die nun Einfluss auf sein Verhalten ausübt, so dass sie zu einer Eigenschaft wird.
Psychomotorisch
Fähigkeiten im psychomotorischen Bereich beschreiben die Fähigkeit, ein Werkzeug oder Instrument wie eine Hand oder einen Hammer physisch zu manipulieren. Psychomotorische Ziele konzentrieren sich in der Regel auf die Veränderung und/oder Entwicklung von Verhalten und/oder Fähigkeiten.
Bloom und seine Kollegen haben keine Unterkategorien für die Fähigkeiten im psychomotorischen Bereich geschaffen, aber seither haben andere Pädagogen ihre eigenen psychomotorischen Taxonomien erstellt. Harrow schrieb zum Beispiel von den folgenden Kategorien:
Reflexbewegungen
Reaktionen, die nicht gelernt werden.
Fundamentale Bewegungen
Grundlegende Bewegungen wie Gehen oder Greifen.
Wahrnehmung
Reaktion auf Reize wie visuelle, auditive, kinästhetische oder taktile Unterscheidung.
Körperliche Fähigkeiten
Ausdauer, die für die weitere Entwicklung entwickelt werden muss, wie Kraft und Beweglichkeit.
Geschickte Bewegungen
Fortgeschrittene erlernte Bewegungen, wie man sie im Sport oder in der Schauspielerei findet.
Keine diskursive Kommunikation
Effektive Körpersprache, wie Gestik und Mimik.
Kognitiv
Kategorien im kognitiven Bereich der Bloomschen Taxonomie (Anderson & Krathwohl, 2000)
Fähigkeiten im kognitiven Bereich drehen sich um Wissen, Verstehen und „Durchdenken“ eines bestimmten Themas. Im traditionellen Unterricht werden die Fähigkeiten in diesem Bereich betont, insbesondere die Ziele niedrigerer Ordnung. Die Taxonomie umfasst sechs Stufen, die sich von den niedrigsten bis zu den höchsten Prozessen erstrecken:
Wissen
Erinnerung an früher gelerntes Material durch Abrufen von Fakten, Begriffen, grundlegenden Konzepten und Antworten
Wissen über Besonderheiten – Terminologie, spezifische Fakten
Wissen über Mittel und Wege, mit Besonderheiten umzugehen – Konventionen, Trends und Sequenzen, Klassifikationen und Kategorien, Kriterien, Methodik
Kenntnis der Allgemeingültigkeiten und Abstraktionen in einem Bereich – Prinzipien und Verallgemeinerungen, Theorien und Strukturen
Verstehen
Demonstratives Verstehen von Fakten und Ideen durch Ordnen, Vergleichen, Übersetzen, Interpretieren, Beschreiben und Darstellen von Hauptideen
Übersetzen
Interpretieren
Extrapolieren
Anwenden
Neues Wissen anwenden. Lösen Sie Probleme in neuen Situationen, indem Sie erworbenes Wissen, Fakten, Techniken und Regeln auf andere Weise anwenden
Analyse
Untersuchen Sie Informationen und zerlegen Sie sie in Teile, indem Sie Motive oder Ursachen identifizieren. Schlüsse ziehen und Beweise finden, um Verallgemeinerungen zu stützen
Analyse von Elementen
Analyse von Beziehungen
Analyse von Organisationsprinzipien
Synthese
Informationen auf andere Weise zusammenstellen, indem Elemente in einem neuen Muster kombiniert oder alternative Lösungen vorgeschlagen werden
Erstellung einer eindeutigen Mitteilung
Erstellung eines Plans,
Erstellung eines Plans oder einer vorgeschlagenen Reihe von Operationen
Ableitung einer Reihe von abstrakten Beziehungen
Bewertung
Meinungen darstellen und verteidigen, indem man Urteile über Informationen, die Gültigkeit von Ideen oder die Qualität einer Arbeit auf der Grundlage einer Reihe von Kriterien abgibt
Urteile in Bezug auf interne Beweise
Urteile in Bezug auf externe Kriterien
Einige Kritiker der Bloom’schen Taxonomie (kognitiver Bereich) räumen das Vorhandensein dieser sechs Kategorien ein, bezweifeln aber das Vorhandensein einer sequenziellen, hierarchischen Verbindung. Außerdem wurde in der überarbeiteten Ausgabe der Bloomschen Taxonomie die Synthese an eine höhere Stelle als die Bewertung gesetzt. Einige betrachten die drei untersten Stufen als hierarchisch geordnet, die drei höheren Stufen jedoch als parallel. Andere meinen, dass es manchmal besser ist, vor der Einführung von Konzepten zur Anwendung überzugehen. Diese Überlegungen scheinen sich auf die Methode des problemorientierten Lernens zu beziehen.