*Questo post contiene link di affiliazione. Per saperne di più, si prega di vedere la mia politica di divulgazione completa.

Benvenuti al giorno 1 di Insegnare l’ortografia attraverso lo studio delle parole. Per vedere tutti i post di questa serie, cliccate QUI o sull’immagine qui sopra. Se avete letto molti dei miei post, sapete che amo l’approccio dello studio delle parole. Fa molto parte dei due curricula di lettura GRATUITI che scrivo: Reading the Alphabet e Phonics by The Book. Cos’è esattamente lo studio delle parole? Mettetevi le cinture di sicurezza e allacciate le cinture, perché eccoci qui…

Cronaca tradizionale

Prima di tutto, volevo svelarvi quello che probabilmente già sapete sull’ortografia. Forse è il modo in cui avete sperimentato l’ortografia da bambini. Memorizzazione approssimativa. L’equazione assomiglia a questa:

Vedere la parola + SCRIVERE la parola = MEMORIZZARE la parola

Se vediamo spesso la parola + scriviamo (o copiamo) spesso la parola, allora la stringa di lettere si fisserà nel nostro cervello. La tipica lista ortografica sarà qualcosa del genere: made, years, know, please, ecc. Le parole scelte per queste liste sono per lo più parole ad alta frequenza che non sono collegate tra loro in alcun modo.

Abbiamo anche le nostre liste di regole: “quando due vocali camminano, è la prima a parlare” o “la e muta fa dire alla vocale il suo nome”. Ma, non ci vuole molto tempo prima di scoprire che queste regole hanno molte, molte eccezioni.

Con l’ortografia tradizionale, l’ortografia può diventare piuttosto noiosa per lo studente (e l’insegnante). Gli studenti sono per lo più studenti passivi; semplicemente contenitori vuoti da riempire. Gli studenti spesso memorizzano le parole per il test, ma le dimenticano dopo aver ottenuto i loro 100.

Memorizzazione a memoria * Elenchi di parole non correlate * Elenchi di regole * Molte eccezioni * Ottuso e noioso * Passivo * Dimenticabile

Ora, contrasta l’ortografia tradizionale con…

L’approccio dello studio delle parole

Lo studio delle parole opera secondo un paradigma diverso. È “basato sulla convinzione che la maggior parte delle parole segue generalizzazioni ortografiche” o modelli. (Johnston) Infatti, gli studi dimostrano che l’84% delle parole inglesi sono per lo più prevedibili! (Moats) Invece di memorizzare liste di parole non correlate, agli studenti vengono date liste di parole che sono incentrate su un modello specifico, come le famiglie di parole. Attraverso lo studio di questi modelli, gli studenti possono iniziare a “capire come le parole sono costruite e applicare questa conoscenza” nella loro lettura e nell’ortografia. (www.spellingscholar.com)

Gli studenti hanno a disposizione una serie di parole e viene chiesto loro di essere studenti attivi nel confrontare, contrastare, ordinare/manipolare e classificare le parole. Sono anche incoraggiati a usare e applicare le generalizzazioni delle parole quando leggono e scrivono. (Templeton & Pikulski) Peter Johnston lo dice meglio nel suo libro Choice Words, “…ci sono costi nascosti nel dire alla gente le cose. Se gli studenti possono capire qualcosa da soli, fornire esplicitamente le informazioni impedisce agli studenti l’opportunità di costruire un senso di agenzia e di indipendenza.”

Sulla base delle liste di parole modellate, gli studenti iniziano a formare generalizzazioni che suonano qualcosa come: “Quasi ogni volta che vedo la a e la i insieme, si forma il suono lungo a. E ho notato che la a-i è all’inizio o al centro della parola”. Questa generalizzazione può aiutare lo studente a leggere e sillabare parole sconosciute che condividono lo stesso modello ai.

E una differenza molto importante tra l’ortografia tradizionale e lo studio delle parole: i modelli di parole sono scelti in base allo sviluppo ortografico del bambino. Questo significa che se il bambino è pronto per i modelli di vocali lunghe, questi sono i modelli che studia.

Generalizzazioni * Patterns * Active Learners * Compare * Contrast * Sort * Classify * Apply * Specific for Child

Perché i modelli di parole sono importanti per imparare a scrivere (e leggere)?

Mi piace come Pat Cunningham lo mette nel suo libro Phonics They Use. “Il cervello… non è un applicatore di regole ma un decodificatore di modelli. Mentre guardiamo le singole lettere, le guardiamo e consideriamo tutti i modelli di lettere che conosciamo. Decodificare (o codificare) con successo una parola avviene quando il cervello riconosce uno schema ortografico familiare… o cerca nel suo archivio di parole con schemi simili.” (pag. 186, 188)

Conoscenza applicata delle parole

“Lo studio delle parole insegna ai bambini a concentrarsi su schemi e pezzi di significato. In un programma di studio delle parole, i bambini imparano ad applicare la loro conoscenza ad un numero maggiore di parole rispetto a quello che potrebbero imparare memorizzando le tradizionali liste ortografiche.” (Mattmann & Cowan)

Quante parole in più? Beh, diciamo che un bambino ha 20 parole di spelling a settimana. Ora moltiplica questo per 36 settimane per 10 anni. Hmmm, 7200 parole… cioè, se riesce a memorizzarle tutte perfettamente. Ma il vocabolario medio di uno studente di scuola superiore è di circa 75.000 parole! 7200 è solo il 10%! (Johnston) Prendiamo l’approccio dello studio delle parole. Lo studio del modello a_e da solo può aiutare gli studenti a imparare a scrivere e leggere più di 100 parole (così su due piedi)!

Risorse per lo studio delle parole:

Potrei continuare all’infinito…davvero…ci sono interi libri scritti su questo argomento. Se sei un “nerd dell’alfabetizzazione” come me, potresti apprezzare questi libri, siti web e articoli.

• 10 giorni di insegnamento dell’ortografia attraverso lo studio delle parole {da questa mamma che legge}
• Parole a modo loro – Orso, Invernizzi, Templeton, & Johnston
• Parole scelte -Peter Johnston
• Fonici che usano-Pat Cunningham
• Un modo più efficace per insegnare l’ortografia-Mattmann & Cowan
• Costruire le fondamenta dell’alfabetizzazione-Templeton & Pikulski
• Come l’ortografia supporta la lettura-Moat
• Come le parole fanno il loro incantesimo-Joshi, Treiman, Carreker e Moats
• Domande degli insegnanti sull’ortografia-Templeton & Morris (Reading Research Quarterly)
• Spelling Scholar- FAQ
• Perché il venerdì lo prendono e il lunedì lo sbagliano?- Gill & Scharer (Language Arts)
• Per altri articoli, visitate qui.

E non dimenticate di fare un giro sulla bacheca di hopscotch e visitare gli altri fantastici blogger di iHomeschool Network e partecipare al Pin to Win Giveaway!