Target Terms: Mand, Tact, Echoic, Intraverbal

Gli operanti verbali sono tipi di comportamento verbale. Non sono definiti da come appaiono (nomi, verbi, ecc.) ma piuttosto da come funzionano (a quale bisogno servono). La teoria del comportamento verbale è un modo di pensare al linguaggio umano, compresa la comunicazione non verbale e i pensieri, in termini funzionali. “Parlante” e “ascoltatore” in ABA si riferiscono ad ampi ruoli non limitati al linguaggio vocale parlato.

Mando

Definizione: Un tipo di operante verbale in cui il parlante chiede/richiede ciò di cui ha bisogno o vuole.

Esempio nel contesto quotidiano: Si manda un messaggio ad un amico: “Ciao, come va?”. Questo è un mandato per l’attenzione da parte dell’amico sotto forma di una risposta al testo (e forse altre forme di attenzione in base alla vostra storia di messaggi a questa persona).

Esempio nel contesto clinico: Un cliente sta sperimentando la fame. Ha una storia di ricezione di cibo dai membri dello staff della sua casa famiglia quando lo chiede. La cliente va al suo libro di immagini, trova le icone “voglio” e “pretzel”, le dispone sulla striscia della frase, e trova un membro dello staff a cui consegnarla.

Esempio nel contesto della supervisione: Una consulente è stata seduta in un incontro di formazione con un consulente per più di un’ora. Sulla base dell’esperienza passata, sa che il consulente continuerà a parlare a lungo se non gli si chiede di fare una pausa ai partecipanti. Guarda l’orologio e gentilmente dice: “Wow, stiamo parlando da un’ora! Il tempo vola”. Questo è un mand mascherato, perché l’oratore non ha specificato esattamente cosa voleva che l’ascoltatore facesse. Era comunque un mand, perché in base alle storie di apprendimento di questi due individui, il consulente risponderà dando ai partecipanti una pausa (“Oh è questa l’ora? Facciamo una pausa! Mi eccito così tanto a parlare di operanti verbali che me ne dimentico!”)

Perché è importante: Gli esseri umani comunicano i loro desideri e bisogni attraverso il processo di manding. Le persone di qualsiasi età che hanno difficoltà a richiedere in modo appropriato e comprensibile possono beneficiare di un intervento progettato per aiutarli a imparare a farlo. Esiste una varietà di strategie basate sull’evidenza, così come mezzi alternativi di comunicazione per gli individui che non parlano. È estremamente importante sapere cosa controlla un comportamento prima di determinare che si tratta di un mand, in particolare nella pratica clinica con individui che imparano a comunicare. Per esempio, un cliente che chiede “cracker” solo quando è l’ora della merenda e il suo insegnante dice: “È l’ora dei cracker. Vai avanti e chiedi”, non sta comunicando! Questo comportamento è sotto il controllo della richiesta dell’insegnante, non la privazione dei cracker da parte del cliente (che dovrebbe essere il modus operandi se il cliente richiedesse i cracker). E’ imperativo insegnare comandi che corrispondono al MO che i nostri clienti stanno sperimentando in quel momento.

Tatto

Definizione: Un tipo di operante verbale in cui il parlante nomina cose e azioni con cui ha un contatto diretto attraverso uno qualsiasi dei suoi sensi (ad esempio, vedere, sentire, annusare, toccare). I tatti sono essenzialmente etichette.

Esempio nel contesto quotidiano: Sentite l’odore di un prodotto da forno mentre camminate per la vostra strada. Dite a voi stessi: “Wow, c’è odore di torta di mirtilli!”.

Esempio nel contesto clinico: Un clinico che lavora nell’intervento precoce sta puntando all’attenzione congiunta per un bambino con un ritardo nello sviluppo. Un giorno, il bambino vede un nuovo cavallo giocattolo nella classe, guarda gli analisti del comportamento, indica il giocattolo e dice: “Guarda! Cavallino!”

Esempio nel contesto di supervisione/consultazione: Un supervisore etichetta correttamente le vignette che descrivono situazioni in linea con il codice etico o in violazione dello stesso.

Perché è importante: Usiamo frequentemente le abilità di tacting per comunicare sul nostro ambiente pubblico (fuori dalla pelle) e privato (dentro la pelle). Come obiettivo clinico, le abilità di tacting dovrebbero essere affrontate con cautela. I programmi di tacting aiutano gli individui molto giovani che lavorano verso un funzionamento medio del linguaggio a sviluppare ricchi repertori. Per gli individui che sono più anziani e hanno repertori comunicativi limitati, ha senso concentrarsi sul manding il più possibile, e insegnare le abilità in un modo significativo prima. Per esempio, insegnare a una persona il significato del blu insegnandole a chiedere la “tazza blu” con la sua merenda preferita, piuttosto che etichettare le figurine blu.

Echoic

Definizione: Un tipo di comportamento verbale che si verifica quando il parlante ripete la parola di un altro parlante.

Esempio nel contesto quotidiano: Incontri qualcuno di nuovo ad una festa. Mentre vi stringete la mano, dicono il loro nome. Tu ripeti immediatamente il loro nome.

Esempio in un contesto clinico: Un insegnante sta conducendo una sessione di insegnamento intensivo con uno studente. L’insegnante dice: “iPad”. Lo studente dice “iPad”.

Perché è importante: La capacità di fare eco a parole e suoni è un aspetto essenziale per imparare a parlare e produrre una gamma completa di suoni e parole. I bambini iniziano ad espandere il loro comportamento verbale ripetendo prima le parole che sentono dagli adulti e da altri caregiver. Il comportamento ecoico gioca anche un ruolo importante in forme più complesse di comportamento verbale come l’apprendimento verbale incidentale, la risposta relazionale derivata e il controllo congiunto. Per gli individui che hanno repertori ecoici ma poche abilità di manding, un protocollo di “trasferimento da ecoico a mand” può essere usato per insegnare l’uso del linguaggio in modo più funzionale.

Intraverbale

Definizione: comportamento verbale che è sotto il controllo del comportamento verbale di qualcun altro.

Esempio nel contesto quotidiano: Un amico ti chiede cosa hai mangiato a colazione. Voi dite: “In realtà non ricordo cosa ho mangiato a colazione”. Non l’avreste detto se il vostro amico non vi avesse fatto quella specifica domanda.

Esempio nel contesto clinico: Un insegnante sta usando metodi di insegnamento intensivo per insegnare il repertorio intraverbale di uno studente. L’insegnante dice allo studente: “Row, row, row your…”. Lo studente risponde: “Barca”.

Esempio nel contesto di supervisione/consulenza: Il vostro supervisore vi chiede: “Per cosa sta la A nella contingenza a tre termini?” Voi rispondete: “Antecedente”.