Un risultato centrato sull’allievo sposta l’attenzione del risultato da ciò che i membri della facoltà stanno insegnando a ciò che uno studente deve imparare.

Una panoramica da centrato sull’insegnante a centrato sull’allievo

Per circa un secolo, l’attenzione del modello tradizionale di educazione “centrato sull’insegnante” è stata sugli input: le credenziali dei docenti, gli argomenti da trattare, la sequenza dei corsi, le risorse fisiche delle università, e così via.

Sulla base di molto che è stato appreso sull’apprendimento negli ultimi trent’anni, il modello tradizionale è stato rapidamente sostituito da un modello centrato sullo studente, che si concentra principalmente sui risultati: quali conoscenze e abilità gli studenti hanno effettivamente acquisito, cosa sanno effettivamente, e cosa sono competenti a fare?

Implicita nel modello centrato sullo studente è l’idea che gli istruttori non sono fornitori di conoscenza, ma piuttosto facilitatori di apprendimento. Non è sufficiente costruire un programma e presentare le informazioni, per quanto abilmente, a un pubblico prigioniero; il lavoro degli istruttori ora comporta la creazione e il mantenimento di un ambiente di apprendimento efficace basato su una vasta gamma di “migliori pratiche” di insegnamento e apprendimento, che ci si aspetta che gli istruttori di oggi imparino e adottino.

La crescente attenzione sull’apprendimento degli studenti come indicatore centrale dell’eccellenza istituzionale sfida molti presupposti taciti sui rispettivi ruoli degli studenti universitari e dei docenti. Come mostrato nella tabella qui sotto, le responsabilità degli studenti e dei docenti e le relazioni tra i due modelli sono molto diverse. Nell’educazione incentrata sullo studente, i docenti hanno meno responsabilità di essere fonti di conoscenza e si assumono più responsabilità come facilitatori di una vasta gamma di esperienze di apprendimento. Da parte loro, gli studenti sono chiamati ad assumersi più responsabilità per il proprio apprendimento. Alcune differenze principali tra il vecchio modello e il nuovo modello sono mostrate nella tabella qui sotto.

Adattato dagli strumenti della Western Washington University & Tecniche per il miglioramento dei programmi: Handbook for Program Review & Assessment of Student Learning (2006)

Creating “Learning-Centered” Outcomes

Il seguente esempio dimostra come spostare la prospettiva da un approccio centrato sull’insegnante, e invece, identificare cosa gli studenti otterranno dall’esperienza. Scrivere il risultato dalla prospettiva degli studenti fornisce una base di significato a cui gli studenti possono “fissare” i concetti e le abilità della vostra disciplina.

Di seguito è riportato un esempio che identifica la differenza tra un obiettivo del programma e un risultato dell’apprendimento degli studenti del programma di laurea.