La tassonomia degli obiettivi educativi di Bloom è una classificazione dei diversi obiettivi e abilità che gli educatori stabiliscono per gli studenti (obiettivi di apprendimento). Bloom ha diviso gli obiettivi educativi in tre “domini”: Affettivo, Psicomotorio e Cognitivo. Questa tassonomia è gerarchica, il che significa che l’apprendimento ai livelli più alti dipende dall’aver raggiunto conoscenze e abilità prerequisite ai livelli più bassi. Bloom intendeva che la tassonomia motivasse gli educatori a concentrarsi su tutti e tre i domini, creando una forma più olistica di educazione.
Affettivo
Le abilità nel dominio affettivo descrivono il modo in cui le persone reagiscono emotivamente e la loro capacità di sentire il dolore o la gioia di un altro essere vivente. Gli obiettivi affettivi mirano tipicamente alla consapevolezza e alla crescita di atteggiamenti, emozioni e sentimenti. Ci sono cinque livelli nel dominio affettivo che si muovono attraverso i processi di ordine più basso fino al più alto:
Ricevere
Il livello più basso; lo studente presta passivamente attenzione. Senza questo livello non c’è apprendimento.
Rispondere
Lo studente partecipa attivamente al processo di apprendimento, non solo presta attenzione ad uno stimolo, lo studente reagisce anche in qualche modo.
Valorizzare
Lo studente attribuisce un valore ad un oggetto, fenomeno o informazione.
Organizzare
Lo studente può mettere insieme diversi valori, informazioni e idee e sistemarli all’interno del proprio schema; confrontando, mettendo in relazione ed elaborando ciò che è stato appreso.
Caratterizzare
Lo studente ha tenuto un particolare valore o convinzione che ora esercita influenza sul suo comportamento in modo da diventare una caratteristica.
Psicomotorio
Le abilità nel dominio psicomotorio descrivono la capacità di manipolare fisicamente un attrezzo o uno strumento come una mano o un martello. Gli obiettivi psicomotori di solito si concentrano sul cambiamento e/o lo sviluppo del comportamento e/o delle abilità.
Bloom e i suoi colleghi non hanno mai creato sottocategorie per le abilità nel dominio psicomotorio, ma da allora altri educatori hanno creato le loro tassonomie psicomotorie. Per esempio, Harrow ha scritto le seguenti categorie:
Movimenti riflessi
Reazioni che non sono apprese.
Movimenti fondamentali
Movimenti di base come camminare o afferrare.
Percezione
Risposta a stimoli come la discriminazione visiva, uditiva, cinestetica o tattile.
Abilità fisiche
Resistenza che deve essere sviluppata per un ulteriore sviluppo come la forza e l’agilità.
Movimenti abili
Movimenti appresi avanzati come quelli che si trovano nello sport o nella recitazione.
Nessuna comunicazione discorsiva
Linguaggio del corpo efficace, come gesti ed espressioni facciali.
Cognitivo
Categorie nel dominio cognitivo della tassonomia di Bloom (Anderson & Krathwohl, 2000)
Le abilità nel dominio cognitivo ruotano intorno alla conoscenza, comprensione e “pensare attraverso” un particolare argomento. L’educazione tradizionale tende ad enfatizzare le abilità in questo dominio, in particolare gli obiettivi di ordine inferiore. Ci sono sei livelli nella tassonomia, che si muovono attraverso i processi di ordine più basso fino al più alto:
Conoscenza
Memoria di materiali precedentemente appresi ricordando fatti, termini, concetti di base e risposte
Conoscenza di specificità-terminologia, fatti specifici
Conoscenza di modi e mezzi per trattare le specificità-convenzioni, tendenze e sequenze, classificazioni e categorie, criteri,
Conoscenza degli universali e delle astrazioni in un campo – principi e generalizzazioni, teorie e strutture
Comprensione
Comprensione dimostrativa di fatti e idee organizzando, confrontando, traducendo, interpretando, descrivendo e affermando le idee principali
Traduzione
Interpretazione
Estrapolazione
Applicazione
Utilizzare le nuove conoscenze. Risolvere problemi a situazioni nuove applicando conoscenze acquisite, fatti, tecniche e regole in un modo diverso
Analisi
Esaminare e scomporre le informazioni in parti identificando motivi o cause. Fare inferenze e trovare prove per sostenere generalizzazioni
Analisi di elementi
Analisi di relazioni
Analisi di principi organizzativi
Sintesi
Compilare le informazioni in modo diverso combinando elementi in un nuovo schema o proponendo soluzioni alternative
Produzione di una comunicazione unica
Produzione di un piano, o un insieme di operazioni proposte
Derivazione di un insieme di relazioni astratte
Valutazione
Presentare e difendere opinioni esprimendo giudizi su informazioni, validità di idee o qualità del lavoro sulla base di un insieme di criteri
Giudizi in termini di prove interne
Giudizi in termini di criteri esterni
Alcuni critici della tassonomia di Bloom (dominio cognitivo) ammettono l’esistenza di queste sei categorie, ma contestano l’esistenza di un legame sequenziale e gerarchico. Inoltre, l’edizione rivista della tassonomia di Bloom ha spostato la Sintesi in una posizione più alta della Valutazione. Alcuni considerano i tre livelli più bassi come gerarchicamente ordinati, ma i tre livelli superiori come paralleli. Altri dicono che a volte è meglio passare all’Applicazione prima di introdurre i Concetti. Questo pensiero sembrerebbe riferirsi al metodo dell’apprendimento basato sui problemi.