Tassonomia di Bloom

La tassonomia di Bloom è una classificazione ampiamente usata ed efficace di apprendimento, pensiero e comprensione. La tassonomia di Bloom è divisa in tre domini:

• Cognitivo: conoscenza e comprensione
• Affettivo: sentimenti e atteggiamenti
• Psicomotorio: abilità fisiche

Dominio cognitivo: Il più rilevante per il settore dell’istruzione superiore è il dominio cognitivo. E’ importante essere consapevoli di questi livelli della tassonomia di Bloom in quanto è alla base della pratica dell’allineamento cognitivo sviluppato da Biggs e implementato dalla TEQSA come parte degli standard AQF. La tassonomia di Bloom categorizza le abilità di pensiero dall’ordine inferiore, come ricordare, capire e applicare, all’ordine superiore di creare, valutare e analizzare.

Quando si progetta per l’apprendimento è importante capire il livello al quale l’apprendimento ha bisogno di verificarsi in quanto ciò sosterrà approcci appropriati all’insegnamento e alla valutazione. Per esempio:

• Un corso basato sulle scienze contiene certi fatti, come la terminologia o le formule che gli studenti devono essere in grado di ricordare, capire e applicare. Queste sono abilità di pensiero di ordine inferiore per le quali approcci di insegnamento appropriati darebbero agli studenti opportunità di esercitazione e pratica, e una valutazione appropriata potrebbe essere costituita da esami che si concentrano sul richiamo e sull’applicazione dei fatti.
• Un corso basato sulla letteratura o sulla storia, può coprire alcuni fatti come le date delle guerre e degli autori ecc, tuttavia l’apprendimento previsto a livello di laurea sarebbe finalizzato a capacità di pensiero di ordine superiore come l’analisi e la valutazione. Per questo tipo di corso un esame basato sul far ricordare agli studenti i fatti non sarebbe una valutazione appropriata e gli approcci didattici dovrebbero concentrarsi sul dare agli studenti l’opportunità di discutere e analizzare.

Quando si usa la tassonomia di Bloom per creare i risultati dell’apprendimento – sia a livello di corso che di attività di apprendimento – si consideri il linguaggio usato per descrivere ciò che deve essere raggiunto. Gli studenti useranno il linguaggio delle informazioni fornite per valutare il livello di apprendimento in cui credono di essere impegnati. Quindi è importante avere ragione sia delle aspettative di apprendimento degli studenti che delle aspettative degli insegnanti. Vedi maggiori informazioni su come usare la tassonomia di Bloom per progettare i risultati dell’apprendimento di corsi o attività.

Tassonomia SOLO

La tassonomia SOLO (Structure of Observed Learning Outcomes) sviluppata da Biggs e Collis (1982), categorizza anche i livelli di pensiero e apprendimento in termini di complessità, risultando così utile quando vogliamo esaminare la qualità dell’apprendimento e della comprensione degli studenti. Guarda questa clip sulla tassonomia SOLO – spiegata usando i lego!

Risorse, strategie o assistenza

Risorse

Sito web dell’apprendimento e dell’insegnamento della Federation University

• Pratica di insegnamento – Pratiche di apprendimento di qualità

Politiche e linee guida della Federation University

• Politica della Federation University, Linee guida supplementari: Learning Outcomes and Assessment

Testo/articoli

• Biggs, J. & Tang, C. (2011) Teaching for Quality Learning at University. 4th ed. `Open University Press: New York.

Websites

• Biggs & Collis (1982), SOLO Taxonomy.

Assistenza

• Contatta il tuo CLIPP School Learning Designer per discutere i risultati di apprendimento previsti dal tuo corso, ed esplorare come garantire che il livello di apprendimento delle valutazioni e delle attività di apprendimento siano comunicati chiaramente agli studenti.