Aussi, assurez-vous de lire jusqu’en bas pour attraper les freebies qui sont mentionnés tout au long du post!

Revenons un peu en arrière cependant d’abord… alors que je me tapais la main sur la tête en pensant à de nouvelles façons d’enseigner l’addition à mes élèves d’une manière amusante, je suis tombé sur ce post AMAZING du Math Coach’s Corner…..
« Ces dernières années, il y a eu un énorme changement par rapport à la mémorisation par cœur des faits mathématiques et vers une approche basée sur la stratégie pour apprendre les faits mathématiques. Il y a une grande différence entre mémoriser et comprendre. Bien sûr, nous voulons que les enfants aient un automatisme avec leurs faits. La connaissance des faits mathématiques est similaire à la connaissance des mots à vue – elle libère l’esprit pour résoudre les vrais problèmes mathématiques. Si un enfant doit lutter pour résoudre 8 + 3, il n’a plus l’énergie mentale (ou l’envie) de s’attaquer aux types de problèmes qui augmenteront ses capacités en tant que mathématicien.
Les élèves devraient être largement exposés aux combinaisons qui font dix en utilisant des objets ou des dessins en maternelle (CCSSM K.OA.4). Cette compétence porte de nombreux noms : amis de 10, faire dix, partenaires de dizaines. Mais il s’agit d’une compétence absolument essentielle – mettez-la en tête de votre liste de choses à faire ! Levez la main droite et répétez : je ne laisserai pas mes enfants devenir des CP sans connaître leurs combinaisons de dix ! Pourquoi est-ce si important ? En CP, les élèves doivent être capables d’additionner et de soustraire des nombres de 20 à 10 avec aisance (CCSSM 1.OA.6). Cela signifie qu’ils devraient avoir une connaissance automatique des faits dans la limite de 10 à la fin du CP. Pourquoi ? Parce qu’en CE1, la norme porte sur la maîtrise des faits dans la limite de 20 (CCSSM 2.OA.2). Voyez-vous cette belle progression ? Mais voyez-vous aussi à quel point il est essentiel que les élèves maîtrisent les normes de leur niveau scolaire ? Et que se passe-t-il après le CE1 ? Les multiplications, bien sûr, mais c’est un post pour un autre jour. « 
Merci, Donna, TELLEMENT pour m’avoir aidé à réaliser que « l’enseignement » de l’addition à mes élèves est bien plus que la mémorisation des faits, mais d’abord comprendre pourquoi nous apprenons « l’addition » et enseigner l’addition d’une manière automatique… non pas par mémorisation, mais par la pratique appliquée et la découverte.

Nous avons commencé la discussion sur la fabrication de dix en introduisant les amis de dix ! J’ai trouvé cette excellente idée au Coin des entraîneurs de mathématiques également. En gros, j’ai dit aux enfants quelque chose comme ceci…
Garçons et filles aujourd’hui, nous allons parler de deux nombres qui sont les meilleurs des amis… les deux nombres veulent toujours FAIRE DIX ! Commençons par 5… qui serait l’ami de 5 s’il voulait faire dix ? Utilisez vos doigts….5 et 5 font dix. Oui, 5 et 5 sont amis de dix.

Avant de faire le tableau de chaque ami de dix, nous avons fait des tours de dizaines pour correspondre ! 10 et 0, 9 et 1, 8 et 2, etc. Les enfants ont fait travailler leurs doigts pour découvrir l’ami manquant pour chaque nombre.

Ce jour-là, j’ai également mis en place les équations mathématiques suivantes et le lien entre les nombres. Je ne voulais pas que les élèves les résolvent {je les ai écrites déjà résolues}, mais je voulais que les élèves réalisent POURQUOI nous étudions les amis de dix. Ainsi, lorsqu’ils entreront en CP, ils pourront rapidement résoudre les additions manquantes en utilisant les amis de dix. Avais-je besoin de faire cela ? Bien sûr que non, et peut-être même que je n’aurais pas dû, mais je sentais que j’avais besoin que les enfants sachent pourquoi nous étudions l’addition et comment ils vont l’appliquer à l’avenir. En fait, j’ai un élève qui a suivi cette conversation de 2 minutes de ma part et qui écrit maintenant des liaisons numériques d’amis de dix au dos de ses feuilles tous les jours!

J’ai ensuite présenté cette activité super basique, mais efficace de faire dix. Chaque paire a reçu 10 cubes snap et des cartes d’addition  » faire dix « . A tour de rôle, ils ont cassé les cubes en deux parties et discuté de la combinaison avec leurs partenaires. « Quatre et six font dix ! »

J’ai ensuite présenté aux enfants une nouvelle tournure de notre jeu, Spill the Cup. Nous avons joué à celui-ci de nombreuses fois auparavant, mais jamais avec notre nouveau regard sur les amis de dix. À tour de rôle, les partenaires renversent la tasse et énoncent les combinaisons qu’ils voient jusqu’à dix. « Cinq et cinq font dix. »

Chaque groupe de partenaires a également utilisé cette feuille d’enregistrement gratuite Shake and Spill aussi ! Depuis lors cependant, nous avons continué à jouer au jeu, mais pas avec la feuille d’enregistrement à chaque fois !

Avec les combinaisons à dix, il est naturel pour les enfants d’utiliser leurs doigts pour voir rapidement l’addition manquante. Nous avons fait ces amusantes feuilles d’enregistrement de combinaisons à dix avec des doigts interactifs !

J’ai également présenté aux enfants un jeu appelé Flip to Make Ten ! Dans cette activité, chaque paire d’élèves dispose d’un jeu de cartes numérales. Ils les alignent et tournent à tour de rôle deux cartes à la fois. S’ils font dix, ils ont une correspondance ! Ils pourraient jouer à ce jeu à l’infini !