Taxonomie de Bloom

La taxonomie de Bloom est une classification largement utilisée et efficace de l’apprentissage, de la pensée et de la compréhension. La taxonomie de Bloom est divisée en trois domaines :

• Cognitif : connaissance et compréhension
• Affectif : sentiments et attitudes
• Psychomoteur : compétences physiques

Domaine cognitif : Le plus pertinent pour le secteur de l’enseignement supérieur est le domaine cognitif. Il est important de connaître ces niveaux de la taxonomie de Bloom car elle sous-tend la pratique de l’alignement cognitif développée par Biggs et mise en œuvre par la TEQSA dans le cadre des normes du CQA. La taxonomie de Bloom catégorise les compétences de réflexion de l’ordre inférieur, comme se souvenir, comprendre et appliquer, à l’ordre supérieur de la création, de l’évaluation et de l’analyse.

Lors de la conception de l’apprentissage, il est important de comprendre le niveau auquel l’apprentissage doit se produire, car cela sous-tendra les approches appropriées de l’enseignement et de l’évaluation. Par exemple :

• Un cours basé sur les sciences contient certains faits, tels que la terminologie ou les formules que les étudiants doivent être capables de se rappeler, de comprendre et d’appliquer. Il s’agit de compétences de réflexion d’ordre inférieur pour lesquelles les approches d’enseignement appropriées consisteraient à donner aux étudiants des occasions de s’exercer et de s’entraîner, et l’évaluation appropriée pourrait être des examens axés sur le rappel et l’application des faits.
• Un cours basé sur la littérature ou l’histoire, peut couvrir certains faits tels que les dates des guerres et des auteurs, etc…, cependant l’apprentissage prévu à un niveau de diplôme viserait des compétences de réflexion d’ordre supérieur telles que l’analyse et l’évaluation. Pour ce type de cours, un examen basé sur le fait que les étudiants se souviennent de faits ne serait pas une évaluation appropriée et les approches pédagogiques devraient se concentrer sur le fait de donner aux étudiants des opportunités de discuter et d’analyser.

Lorsque vous utilisez la Taxonomie de Bloom pour créer des résultats d’apprentissage – que ce soit au niveau du cours, ou au niveau de l’activité d’apprentissage – considérez le langage utilisé pour décrire ce qui doit être atteint. Les étudiants utiliseront le langage des informations fournies pour évaluer le niveau d’apprentissage dans lequel ils pensent s’engager. Il est donc important de bien définir à la fois les attentes d’apprentissage des élèves et les attentes des enseignants. Voir plus d’informations sur la façon d’utiliser la taxonomie de Bloom pour concevoir les résultats d’apprentissage des cours ou des activités.

Taxonomie SOLO

La taxonomie SOLO (Structure of Observed Learning Outcomes) développée par Biggs et Collis (1982), catégorise également les niveaux de pensée et d’apprentissage en termes de complexité, étant ainsi utile lorsque nous voulons examiner la qualité de l’apprentissage et de la compréhension des étudiants. Regardez ce clip sur la taxonomie SOLO – expliquée à l’aide de lego!

Ressources, stratégies ou assistance

Ressources

Site web d’apprentissage et d’enseignement de l’Université de la Fédération

• Pratique d’enseignement – Pratiques d’apprentissage de qualité

Politiques et directives de l’Université de la Fédération

• Politique de l’Université de la Fédération, directives supplémentaires : Résultats d’apprentissage et évaluation

Texte/articles

• Biggs, J. & Tang, C. (2011) Enseigner pour un apprentissage de qualité à l’université. 4e éd. `Open University Press : New York.

Sites web

• Biggs & Collis (1982), SOLO Taxonomy.

Assistance

• Contactez votre concepteur d’apprentissage de l’école CLIPP pour discuter des résultats d’apprentissage prévus pour votre cours, et explorer comment assurer que le niveau d’apprentissage des évaluations et des activités d’apprentissage soit communiqué clairement aux étudiants.