Introduction

L’anxiété sociale (AS) désigne la peur forte, persistante et irrationnelle des individus d’être exposés à des situations sociales (Hyett et McEvoy, 2018) et constitue l’une des formes d’anxiété les plus courantes. Les chercheurs chinois ont souligné que les étudiants des collèges sont le principal groupe touché par la SA en Chine (Guo, 2000), car ce groupe d’âge a la plus grande sensibilité interpersonnelle (Peng et al., 2003). Les études locales ont exploré la tendance du niveau d’anxiété sociale des collégiens chinois et ont constaté que par rapport à 1998, le score d’anxiété sociale en 2015 a augmenté de 0,27 écart-type (Shi et Xin, 2018). En outre, il y a environ 16% des étudiants des collèges qui déclarent avoir une anxiété sociale grave, ce qui affecte leur vie de base (Xu, 2010). L’AS peut avoir de nombreux effets négatifs sur les collégiens, tels que la réduction de leur qualité de vie, de leur bien-être subjectif, de la qualité de l’amitié et des résultats scolaires (Jia et al., 2019 ; Zhang et al., 2019). Selon le modèle d’explication étiologique de l’anxiété (Taylor et Wald, 2003), l’UI est un facteur d’influence spécifique de l’anxiété. Une autre étude a décrit une corrélation positive significative entre l’UI et la SA. Les auteurs ont indiqué que l’UI contribue à 4% de la variance explicable après avoir contrôlé la peur de l’évaluation négative, l’anxiété, la sensibilité et le neuroticisme (Boelen et Reijntjes, 2009). En tant que facteur de personnalité, IU peut refléter la tendance des individus à produire des croyances négatives lorsqu’ils sont confrontés à l’incertitude (Dugas et Robichaud, 2007). De plus, l’UI est la principale variable antécédente de la CS, et elle affecte grandement notre vie quotidienne. L’UI peut expliquer pourquoi certaines personnes peuvent persister, répondre activement et s’adapter à des situations incertaines, tandis que d’autres font preuve d’inquiétude excessive, d’anxiété, de dépression, voire de difficultés à traiter normalement les informations dans des circonstances sociales (Flores et al., 2018). Sur cette base, nous avons tenté d’explorer la manière dont l’UI influence la SA. Le mécanisme interne de la relation entre l’UI et la SA mérite également une discussion plus approfondie.

Le modèle cognitif de la SA proposé par Clark et Wells (1995) Clark et Wells suggèrent que la pensée négative automatisée joue un rôle crucial dans la SA. Les personnes qui ne peuvent pas tolérer l’incertitude sont plus susceptibles de répondre au stress dans les situations sociales par des pensées répétitives telles que l’inquiétude ou la rumination (Morgan et Banerjee, 2008 ; Yook et al., 2010). La rumination est définie comme une pensée « persistante » sur leur propre expérience, les causes émotionnelles et les diverses conséquences négatives de leur style d’adaptation négatif (Nolen-Hoeksema et al., 2008 ; Pont et al., 2018). La rumination a un effet positif significatif sur la SA (Sergiu et Aurora, 2015) et est reconnue comme un facteur important pour déclencher, maintenir et accélérer la SA selon la théorie du style de réaction (Fang et Sun, 2018). Lorsque nous nous concentrons sur le rôle de la  » rumination  » dans la relation entre l’UI et la SA, nous constatons qu’elle est conceptualisée comme un intermédiaire entre les facteurs de risque cognitifs (par exemple, l’UI) et les résultats psychologiques négatifs (par exemple, la dépression), ce qui signifie que les personnes ayant une UI élevée sont susceptibles de ruminer constamment pour faire face à leurs émotions négatives (Spasojeviæ et Alloy, 2001). Nous pouvons donc raisonnablement supposer que la rumination, réponse passive à l’adaptation, est le lien sous-jacent entre l’UI et l’AS. Sur la base des théories ci-dessus et du soutien de la littérature pour la relation entre l’UI, la rumination et le SA, nous proposons l’hypothèse 1 : la rumination joue un rôle médiateur entre l’UI et le SA.

Les individus socialement anxieux (SA) interprètent négativement les événements sociaux ambigus (Amir et al., 2005), ce qui montre l’importance du style explicatif dans l’interprétation des événements incertains dans les groupes SA. Par conséquent, cela nous amène à explorer si la relation entre l’UI et le SA est également sensible au style explicatif. Du point de vue du traitement de l’information, un style explicatif pessimiste (PES) élevé renforce le biais de traitement des informations incertaines, ce qui rend les individus plus susceptibles de ressentir de l’anxiété (Kaur, 2017). Cela nous a incités à inclure le PSE comme variable modératrice lors de l’exploration de la relation entre l’UI et la SA. La PSE est généralement considérée comme une façon d’interpréter la cause des événements négatifs de la vie d’une manière interne, stable et universelle. Les personnes ayant un PSE prêtent plus d’attention aux informations négatives et ont des effets prédictifs négatifs sur la santé mentale comme la dépression et l’anxiété (Cheng et Furnham, 2001). Les individus avec un PES faible sont plus susceptibles d’interpréter les informations négatives en utilisant des interprétations externes, instables et spéciales et sont moins sensibles à l’interférence cognitive des informations négatives (Abramson et al., 1989). Il atténue l’impact négatif des informations incertaines sur la cognition individuelle et les résultats émotionnels. Ainsi, nous pensons que les PES peuvent jouer un rôle modérateur dans la relation entre l’UI et la SA. Selon la théorie de la fonction exécutive autorégulatrice (Matthews et Wells, 2000), le PES est un facteur important affectant la rumination. Cependant, on ne sait pas comment le rôle modérateur du PES affectera un modèle de médiation incluant IU, SA et la rumination. Il est universellement reconnu que les personnes avec un PES sont habituellement des penseurs négatifs, ce qui rend difficile pour eux de se retirer de l’autorégulation interne, et ils deviennent piégés dans la rumination. Il reste à vérifier si cet effet de renforcement peut être vérifié dans la relation entre l’UI et la rumination. Étant donné l’impact particulier du PES sur la rumination, nous prédisons que le PES joue un rôle modérateur entre IU et la rumination. Lorsque la première ou la deuxième moitié du chemin de médiation est modérée, l’effet de médiation peut également être modéré (Wen et Ye, 2014). Sur cette base, nous proposons l’hypothèse 2 : le PES modère l’effet de prédiction directe de l’UI sur la SA, et l’effet médiateur de la rumination est modéré par le PES.

En résumé, le présent travail est basé sur le modèle d’interprétation de l’étiologie de l’anxiété et le modèle cognitif de la SA proposés par Clark et Wells (1995) et entend intégrer la théorie du style de réaction et la théorie de la fonction exécutive autorégulatrice. Les objectifs de cette étude sont d’explorer la relation entre IU et SA et son mécanisme interne, en se concentrant sur le rôle médiateur de la rumination et le rôle modérateur du PES. La clarification de la relation entre l’UI et l’AS fournira un soutien théorique pour le traitement clinique de l’AS. Le diagramme modèle de notre hypothèse de fonction de médiation modérée est présenté dans la figure 1.

Matériels et méthodes

Participants et procédure

Cette étude a utilisé une méthode d’échantillonnage en grappes. Nous avons mené des enquêtes sur place auprès d’étudiants de premier cycle dans trois classes différentes. Les participants ont été recrutés via les cours publics de notre université. Tous les participants ont signé un formulaire de consentement éclairé avant de remplir les questionnaires, et les instructions du questionnaire ont été expliquées par un personnel professionnellement formé. Les participants devaient répondre honnêtement à tous les éléments du questionnaire en fonction de leur expérience dans la vie quotidienne. Après avoir confirmé que les participants avaient compris les instructions, les questionnaires ont été remplis de manière indépendante et collectés sur place. Au total, 570 questionnaires ont été distribués, et 533 questionnaires valides ont été récupérés (taux de récupération de 93,50 %). Parmi les questionnaires valides, les participants comprenaient 233 hommes (43,71%) et 300 femmes (56,29%) ; 430 étudiants de première année (80,67%), 75 étudiants de deuxième année (14,07%), 27 étudiants de troisième année (5,07%) ; 166 enfants uniques (31,14%) et 367 enfants non uniques (68,86%). L’âge des répondants allait de 18 à 23 ans, avec une moyenne de 19,49 (écart-type = 1,07). Cette étude a été examinée et approuvée par le comité d’éthique morale &de l’école de psychologie de l’Université normale du Jiangxi (Nanchang, Chine).

Mesures

Intolérance à l’incertitude

L’échelle d’intolérance à l’incertitude (IUS) a été compilée par Freeston et al. (1994), et la version anglaise a été révisée par Buhr et Dugas (2002). Cette étude a utilisé la version chinoise à 11 items révisée par Li et al. (2015). Une échelle de type Likert en cinq points a été utilisée pour la notation, 1 indiquant une  » non-conformité totale  » et 5 signifiant une  » cohérence totale.  » Un score total plus élevé correspondait à un IU plus élevé. Le coefficient de cohérence interne de l’UI dans cette étude était de 0,85, indiquant une bonne cohérence interne.

Rumination

L’échelle des réponses ruminatives (RRS) en 22 points a été compilée par Nolen-Hoeksema et Morrow (1991) et révisée par Han et Yang (2009). Une méthode de notation en quatre points a été utilisée, 1 signifiant « occasionnellement » et 4 signifiant « continuellement ». Un score total plus élevé indiquait une rumination plus sévère. Le coefficient de cohérence interne du RRS dans cette étude était de 0,90, indiquant une excellente cohérence interne.

Style explicatif

Le questionnaire sur le style d’attribution (ASQ) compilé par Peterson et al. (1982) et révisé par Wen (2007) était basé sur des étudiants de collège. Cette étude a utilisé la sous-échelle du style d’interprétation négative. Le questionnaire contient 6 items et une méthode de notation en 7 points a été utilisée. Par exemple : « Vous êtes malade. La raison pour laquelle vous êtes malade : 1 = A cause de facteurs externes, 7 = A cause de vous-même. 1 = N’existe plus, 7 = Existe toujours. 1 = N’affecte que tel événement, 7 = Affecte tout ». Le questionnaire comprend trois dimensions indépendantes et une dimension globale. Les scores des trois dimensions indépendantes sont : le score moyen de l’évaluation interne (IN), de l’évaluation de la stabilité (SN), de l’évaluation générale (GN) de six événements négatifs. Le score de la dimension globale (CN) est, respectivement, l’addition des scores des événements négatifs dans les trois dimensions et la division par le nombre d’événements négatifs. Un score total plus élevé indique une explication plus pessimiste. Le coefficient de cohérence interne de l’ASQ dans cette étude était de 0,79, ce qui indique une bonne cohérence interne.

Anxiété sociale

L’échelle d’auto-évaluation de l’anxiété sociale de 28 items compilée par Yang (2003) était basée sur des étudiants de collège. Le questionnaire utilise une méthode de notation en cinq points, allant de « 0 = complètement incohérent » à « 4 = complètement cohérent. » Un score plus élevé indique un degré plus élevé d’AS. Le coefficient de cohérence interne de l’échelle SA dans cette étude était de 0,94, indiquant une excellente cohérence interne.

Analyse des données

Tous les questionnaires ont été notés positivement. Le processus de contrôle procédural préalable du test et l’analyse de la variance commune ont été appliqués aux quatre questionnaires par le biais du test à facteur unique de Harman. À l’aide du logiciel statistique SPSS 21.0 (IBM Corp., Armonk, NY, États-Unis), les corrélations entre les variables ont été testées en utilisant les corrélations de Pearson après le calcul des statistiques descriptives. Les hypothèses 1 et 2 ont été testées à l’aide d’analyses de médiation modérée via le macro-programme SPSS PROCESS (écrit par F. Andrew et édité par Hayes, 2013). Le modèle 4 a été utilisé pour tester les hypothèses 1, et le modèle 8 a été utilisé pour tester les hypothèses 2. Pour déterminer comment le PSE modère la relation entre l’UI, la rumination et l’AS, un test de pente simple a été utilisé. Le diagramme d’interaction basé sur le détachement psychologique a été adopté (un écart-type au-dessus de la moyenne et un écart-type au-dessous de la moyenne).

Résultats

Contrôle et vérification de la variance de la méthode commune

Le test de Harman à un seul facteur a été utilisé pour tester la déviation de la méthode commune (Podsakoff et al., 2003). Les résultats ont révélé 28 valeurs propres >1 sans rotation, et l’interprétation du taux de mutation du premier facteur était de 14,27%, ce qui était inférieur à la valeur critique de 40%, indiquant qu’il n’y avait pas de déviation évidente de la méthode commune dans cette étude.

Statistiques descriptives

La matrice de corrélation pour chaque variable est présentée dans le tableau 1. L’analyse de corrélation a montré que l’UI était significativement corrélée positivement avec la SA, la rumination et la PES. La PES est significativement corrélée positivement avec la rumination. La rumination était significativement corrélée positivement avec la SA.

La relation entre l’UI et la SA : un modèle de médiation modérée

L’effet de médiation a été testé avant d’évaluer les effets de modération (Wen et Ye, 2014). Par conséquent, le modèle 4 (un modèle de médiation simple) dans la macro d’expansion SPSS préparée par Hayes (2012) a été utilisé en premier lieu pour tester l’effet de médiation de la rumination sur la relation entre IU et SA. L’UI était un prédicteur significatif de la SA (β = 0,57, t = 9,67, p < 0,001, = ), et l’UI peut rester prédictive de la SA lorsque l’UI et la rumination sont entrées dans l’équation de régression (β = 0,37, t = 6,50, p < 0,001, CI = ). L’UI avait un effet prédictif positif significatif sur la rumination (β = 0,48, t = 8,23, p < 0,001, IC = ), et la rumination était un prédicteur significatif de la SA (β = 0,42, t = 10,30, p < 0,001, IC = ). Par conséquent, la rumination joue un rôle médiateur partiel dans la relation entre IU et SA. Les effets de prédiction directe (0,38) et médiate (0,20) représentaient respectivement 65,52 et 34,48 % de l’effet global. Ainsi, l’hypothèse 1 a été soutenue.

Dans la deuxième étape, nous avons employé le modèle 8 dans la macro d’extension SPSS (le modèle 8 modère le chemin direct et la première étape du modèle de médiation, ce qui est conforme au modèle hypothétique de cette étude), et le modèle de médiation modéré a été testé. Comme le montre le tableau 2, après l’entrée de PES dans le modèle, l’interaction entre UI et PES était un prédicteur significatif de la rumination (UI × PES : β = -0,25, t = -2,81, p < 0,01), et l’interaction était également un prédicteur significatif de SA (UI × PES : β = 0.22, t = 2,56, p < 0,05), indiquant que PES a modéré la relation entre UI et SA (modèle 1) et la relation entre UI et rumination (modèle 2).

Pour comprendre le fonctionnement du modérateur, une analyse de pente simple a été réalisée comme le montre la figure 2. La relation entre l’UI et la SA était plus positive sous un niveau élevé de PSE (M + 1SD ; βsimple = 0,14, t = 2,59, p < 0,01) que celle sous un faible niveau de PSE (M-1SD ; βsimple = 0,58, t = 10,69, p < 0,001). Le tableau 3 montre les effets directs et indirects de l’UI sur la SA dans les groupes avec un niveau faible et élevé de PES. Par conséquent, les résultats indiquent que l’augmentation du niveau de PSE peut renforcer l’association entre l’UI et la SA.

Comme le montre la figure 3, la relation entre l’UI et la rumination était plus positive sous un faible niveau de PSE (M-1SD ; βsimple = 0,43, t = 7,62, p < 0,001) que celle sous un niveau élevé de PSE (M + 1SD ; βsimple = 0,21, t = 3,92, p < 0,001). Par conséquent, les résultats indiquent que l’augmentation du niveau de PES peut affaiblir l’association entre IU et la rumination. En résumé, les effets de médiation de la rumination ont augmenté et diminué pour les niveaux faibles et élevés de PSE, respectivement. Cela signifie qu’avec les niveaux de PES augmentant, l’effet de médiation entre IU et SA a montré une tendance à la baisse, IU était moins susceptible d’induire SA en augmentant la rumination.

Discussion

Sur la base du modèle de comportement cognitif de la SA proposé par Clark et Wells (1995) et de la théorie de la fonction exécutive autorégulatrice proposée par Matthews et Wells (2000), cette étude a examiné l’effet médiateur de la rumination entre l’UI et la SA, et l’effet modérateur du PES dans cette relation.

Les résultats ont montré que l’UI prédit positivement les niveaux de SA des individus. Les tests supplémentaires sur l’effet médiateur de la rumination ont montré que la rumination jouait un rôle médiateur partiel entre UI et SA. Ce résultat soutient l’hypothèse 1 et est cohérent avec des résultats similaires précédents (Liao et Wei, 2011). Il est prouvé que l’UI peut prédire directement l’AS ou indirectement l’AS à travers la rumination. Les individus avec des niveaux élevés d’UI sont plus susceptibles de faire des interprétations plus menaçantes des informations floues que les individus avec des niveaux faibles d’UI (Dugas et al., 2005), et ceux qui ne peuvent pas supporter l’incertitude pensent souvent que la scène sociale est menaçante et hors de contrôle dans la limite de leur propre capacité (Li et al., 2014), donc le niveau élevé d’UI tend à former un niveau élevé de SA. En outre, l’UI est plus susceptible de provoquer un traitement aberrant de l’information, la pensée répétée de la rumination exacerbe la dépolarisation de l’information déviante (Andersen et Limpert, 2001), et solidifie le résultat du SA (Teivaanmäki et al., 2018). Tous ces résultats montrent que la rumination sert de pont entre l’UI et le SA (Werner et al., 2011). Cette conclusion est en accord avec le modèle de comportement cognitif de la SA (Rapee et Heimberg, 1997) et soutient la prédiction de la rumination peut agir comme un médiateur entre l’UI et les résultats psychologiques négatifs par Spasojeviæ et Alloy (2001).

Les résultats de cette étude indiquent que le PES peut réguler le chemin direct et la première étape du modèle de médiation (UI → rumination → SA). Le PES a modéré la relation entre IU et SA, indiquant que la prédiction directe de IU sur SA est plus significative pour les individus à haut PES que pour les individus à faible PES. Cela suggère qu’il existe des différences individuelles dans le mécanisme intrinsèque de la SA. Cela indique également que le PSE est un facteur cognitif menant à la CS chez les individus, ce qui est cohérent avec une étude précédente (Cheng et Furnham, 2001), ce qui est cohérent avec des études précédentes (Morrison et Heimberg, 2013). L’UI peut inciter l’individu à expliquer négativement les informations vagues dans les situations sociales et provoquer de l’anxiété. Les individus ayant un niveau élevé de PSE sont plus susceptibles de  » stocker  » l’explication pessimiste de cette menace de manière interne, stable et universelle, renforçant ainsi leur SA. Cette extrapolation découle de l’explication d’un PES élevé par la théorie du désespoir (Abramson et al., 2002). Par conséquent, un PES élevé peut renforcer les dommages cognitifs des informations négatives causés par l’UI, renforçant à son tour l’association entre l’UI et le SA.

En outre, cette étude a révélé que le PES a également agi comme un modérateur dans la première partie du processus de médiation (UI → rumination). Une UI plus élevée est plus susceptible d’être liée à une rumination plus élevée chez les individus ayant un faible PES, ce qui entraîne l’émergence de la SA. En regardant les résultats du tableau 3, avec un niveau plus élevé de PES, l’effet médié a tendance à diminuer progressivement, tandis que l’effet prédictif de IU sur SA devient plus fort. Cela s’explique par le fait que le PSE est stable et habituel. Une fois qu’un PES élevé est formé, il est plus facile pour les individus de développer une explication négative d’une information floue que de ruminer la signification de cette information floue (Gonzalez-Diez et al., 2017). Ce résultat est en accord avec la théorie de l’activation différentielle (Teasdale, 1988). Il suggère que pour améliorer la rumination de l’AS des collégiens à propos des informations floues, nous devrions évaluer leur tolérance personnelle aux situations incertaines et distinguer leurs types de style explicatif. Selon la théorie de l’impuissance acquise (Seligman et al., 1968), le PSE n’est pas inné ; il est plutôt constamment appris dans l’environnement acquis. Encourager les collégiens à expliquer les événements de la vie de manière positive et optimiste et réduire la formation de PES dans la vie quotidienne peut réduire efficacement la possibilité de SA.

Le modèle de médiation modérée proposé dans cette étude révèle les effets modérateurs de PES sur la première partie du processus de médiation et le chemin direct de IU à SA. Les résultats indiquent qu’un style d’interprétation pessimiste élevé ou faible affectera négativement la cognition d’un individu. Lors de la consultation d’un individu souffrant de SA, l’accent devrait être mis sur la diminution de l’anxiété, mais il est également important de prendre en compte son style explicatif et ses types de rumination. D’après des recherches antérieures, il est possible d’améliorer la tolérance des étudiants à l’incertitude en améliorant le type d’attachement (Yildiz et Iskender, 2019). Sur la base des résultats de notre recherche, dans le processus de conseil et de fourniture d’interventions pour les collégiens atteints de SA, il semble être en mesure de prêter plus d’attention au changement de leur explicatif pessimiste sur l’ambiguïté. Par exemple, lorsque nous utilisons la thérapie d’exposition dans le conseil, elle peut être plus efficace lorsqu’elle est basée sur des évaluations de l’ambiguïté plutôt que de se concentrer sur des événements sociaux négatifs. De même, les techniques de reconstruction cognitive ou de conseil rationnel peuvent être utilisées pour modifier le style d’explication d’une personne souffrant d’AS. En outre, nous pouvons réduire la rumination par la thérapie de la pleine conscience (Bishop et al., 2004), ce qui contribuera à atténuer les effets néfastes de l’AS sur les étudiants des collèges.

Il y a quelques lacunes dans cette étude. Tout d’abord, les données ont été auto-déclarées par les sujets. Il est universellement reconnu que les résultats pourraient être influencés par la désirabilité sociale et d’autres facteurs. Les études futures peuvent utiliser des méthodes multiples pour améliorer la fiabilité et la validité des études. En outre, la relation entre l’UI et l’AS peut être affectée par d’autres facteurs cognitifs qui n’ont pas été pris en compte dans la présente étude. Par conséquent, d’autres facteurs cognitifs devraient être inclus dans nos futures recherches, tels que : l’attention centrée sur soi, le traitement post-événement et la mauvaise interprétation catastrophique (Morrison et Heimberg, 2013 ; Luo et al., 2018). Deuxièmement, la conception transversale rend difficile l’évaluation de la validité à long terme des résultats et nous empêche également de tirer des conclusions sur la causalité. Les études futures peuvent impliquer un groupe d’intervention et un groupe de contrôle ainsi qu’une conception longitudinale. Enfin, cette étude n’a porté que sur l’AS des étudiants chinois, ce qui limite la généralisation des résultats de notre étude. Compte tenu des limites culturelles de la recherche psychologique (Ye, 2004), la question de savoir si les étudiants des universités de différents environnements culturels présentent des résultats similaires mérite d’être approfondie. Des études récentes ont montré que les scores d’anxiété sociale des étudiants chinois sont significativement plus élevés que les scores normaux des étudiants américains (Zhang et al., 2020). Les recherches futures peuvent reproduire notre modèle en comparant la SA de différents groupes culturels d’étudiants de collège en utilisant des échantillons transnationaux.

Malgré certaines limites de l’étude, les résultats fournissent des informations précieuses concernant la question de la SA chez les étudiants de collège en Chine. Compte tenu de l’impact négatif de l’AS sur les étudiants, des recherches supplémentaires sont nécessaires pour mieux comprendre les mécanismes par lesquels les facteurs de risque contribuent à l’AS. Notre étude fournit une base théorique et empirique pour le développement d’interventions en explorant le mécanisme de médiation. Le modèle montre l’interaction des facteurs cognitifs qui induisent l’AS, ce qui soutient plusieurs modèles classiques d’anxiété sociale et fournit également une référence pour étendre la relation entre l’UI et l’AS. En particulier, il fournit des idées uniques pour le conseil et le traitement des collégiens souffrant d’anxiété sociale dans la perspective de changer le style explicatif négatif.

Conclusion

Les principales conclusions de cette étude sont les suivantes :

(1) IU était positivement corrélé avec PES, rumination, et SA. Il y avait une corrélation positive significative entre la rumination et l’AS.

(2) La rumination joue un rôle médiateur partiel dans la relation entre UI et AS.

(3) L’association entre UI et AS et l’effet médiateur de la rumination sont modérés par le PES. Plus le niveau de PES est élevé, plus la relation entre IU et SA est forte, et plus l’effet médiateur de la rumination est faible.

Data Availability Statement

Les données brutes soutenant les conclusions de cet article seront mises à disposition par les auteurs, sans réserve indue.

Déclaration d’éthique

Les études impliquant des participants humains ont été examinées et approuvées par le Comité d’éthique morale & de l’École de psychologie de l’Université normale du Jiangxi (Nanchang, Chine). Les patients/participants ont fourni leur consentement éclairé écrit pour participer à cette étude.

Contributions des auteurs

JL a conçu l’idée de l’étude, réalisé l’enquête et approuvé la version finale du manuscrit à publier. XC et YX ont analysé les données et ont contribué à la rédaction du manuscrit. YX, JL et SL ont contribué à la révision du manuscrit. Tous les auteurs ont contribué à l’article et approuvé la version soumise.

Funding

Cette recherche a été soutenue par le financement national chinois des sciences sociales (19BSH126) à JL.

Conflit d’intérêts

Les auteurs déclarent que la recherche a été menée en l’absence de toute relation commerciale ou financière qui pourrait être interprétée comme un conflit d’intérêts potentiel.

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