La discipline consciente est un programme de gestion de classe d’apprentissage socio-émotionnel qui utilise des activités et des routines de classe pour enseigner aux enfants des compétences de résolution de problèmes et pour favoriser un sentiment de sécurité dans la classe. Selon les éditeurs de la Discipline consciente, le programme est actuellement pratiqué dans 47 pays et est largement mis en œuvre à travers les États-Unis, notamment dans environ 11 000 classes Head Start et 935 districts scolaires (Loving Guidance Inc., 2018a). Bien que le programme de discipline consciente, de plus en plus populaire, soit fondé sur des théories du développement de l’enfant et des neurosciences et propose d’influencer la fonction exécutive (FE), les compétences sociales et scolaires des enfants, aucune étude longitudinale de la mise en œuvre de la discipline consciente et des compétences des enfants dans ces domaines n’a été réalisée. Pour combler cette lacune dans la littérature, nous avons examiné l’association entre la fidélité des enseignants du préscolaire (N = 45) au programme de Discipline Consciente et le développement de la FE, des compétences sociales et des compétences scolaires de base des élèves (N = 293) au cours de l’année scolaire. Nous avons constaté qu’une plus grande fidélité au programme Discipline consciente était positivement associée au développement de la FE et des compétences sociales des élèves d’âge préscolaire, mais pas à celui de leurs compétences scolaires de base. Compte tenu de la conception corrélationnelle de cette étude initiale, des recherches futures examinant (a) les relations causales entre l’utilisation de la discipline consciente et les résultats en matière de développement ; et (b) comment la discipline consciente se compare à d’autres stratégies de gestion du comportement en classe sont justifiées.