Lukijakeskeinen lopputulos siirtää lopputuloksen painopistettä siitä, mitä tiedekunnan jäsenet opettavat, siihen, mitä opiskelijan on tarkoitus oppia.

Katsaus opettajakeskeisyydestä oppijakeskeisyyteen

Viime vuosisadan ajan perinteisen ”opettajakeskeisen” koulutusmallin painopiste on ollut panoksissa: tiedekunnan pätevyydessä, käsiteltävissä aiheissa, kurssien järjestyksessä, yliopistojen fyysisissä resursseissa ja niin edelleen.

Viimeisten kolmenkymmenen vuoden aikana oppimisesta opitun perusteella perinteinen malli on nopeasti korvautumassa oppijakeskeisellä mallilla, jonka pääpaino on tuotoksissa: mitä tietoja ja kykyjä opiskelijat ovat todellisuudessa hankkineet, mitä he todellisuudessa tietävät ja mitä he todella osaavat tehdä?

Opiskelijakeskeiseen malliin sisältyy ajatus, jonka mukaan opettajat eivät ole tiedon antajia vaan pikemminkin oppimisen tukijoita. Ei riitä, että laaditaan opetussuunnitelma ja esitellään tietoa, vaikka kuinka taitavasti, vankina olevalle yleisölle; ohjaajien tehtävänä on nyt luoda ja ylläpitää tehokasta oppimisympäristöä, joka perustuu monenlaisiin opetuksen ja oppimisen ”parhaisiin käytäntöihin”, joita nykypäivän ohjaajien odotetaan oppivan ja omaksuvan.

Opiskelijoiden oppimiseen keskitytään yhä enemmän institutionaalisen huippuosaamisen keskeisenä indikaattorina, ja tämä kyseenalaistaa monia hiljaisia olettamuksia korkeakouluopiskelijoiden ja -tiedekunnan roolista. Kuten alla olevasta taulukosta käy ilmi, opiskelijoiden ja tiedekunnan vastuut ja näiden kahden mallin väliset suhteet ovat varsin erilaisia. Opiskelijakeskeisessä koulutuksessa tiedekunta kantaa vähemmän vastuuta tiedon lähteenä toimimisesta ja ottaa enemmän vastuuta monenlaisten oppimiskokemusten välittäjänä. Opiskelijoita puolestaan kehotetaan ottamaan enemmän vastuuta omasta oppimisestaan. Seuraavassa taulukossa esitetään joitakin keskeisiä eroja vanhan ja uuden mallin välillä.

Sovitettu lähteestä Western Washington University’s Tools & Techniques for Program Improvement: Handbook for Program Review & Assessment of Student Learning (2006)

Creating ”Learning-Centered” Outcomes

Seuraava esimerkki havainnollistaa, miten näkökulma siirretään pois opettajakeskeisestä lähestymistavasta ja sen sijaan tunnistetaan, mitä opiskelijat saavat kokemuksesta. Tuloksen kirjoittaminen opiskelijoiden näkökulmasta tarjoaa merkityspohjan, johon oppijat voivat ”kiinnittää” oppiaineesi käsitteet ja taidot.

Alhaalla on esimerkki, jossa tunnistetaan ohjelman tavoitteen ja tutkinto-ohjelman opiskelijan oppimistuloksen välinen ero.