Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives on luokitus erilaisista tavoitteista ja taidoista, joita kasvattajat asettavat oppilaille (oppimistavoitteet). Bloom jakoi koulutustavoitteet kolmeen ”alueeseen”: affektiiviseen, psykomotoriseen ja kognitiiviseen. Tämä taksonomia on hierarkkinen, mikä tarkoittaa, että korkeammilla tasoilla tapahtuva oppiminen on riippuvainen alemmilla tasoilla vaadittavien tietojen ja taitojen saavuttamisesta. Bloomin tarkoituksena oli, että taksonomia motivoisi kasvattajia keskittymään kaikkiin kolmeen osa-alueeseen, mikä loisi kokonaisvaltaisemman koulutusmuodon.
Affektiivinen
Affektiivisen alueen taidot kuvaavat ihmisten tapaa reagoida emotionaalisesti ja heidän kykyään tuntea toisen elävän olennon kipua tai iloa. Affektiiviset tavoitteet kohdistuvat tyypillisesti asenteiden, tunteiden ja tunteiden tiedostamiseen ja kasvattamiseen. Affektiivisella alueella on viisi tasoa, jotka kulkevat alimmista prosesseista ylimpiin:
Vastaanottaminen
Alhaisin taso; oppilas kiinnittää passiivisesti huomiota. Ilman tätä tasoa ei voi tapahtua oppimista.
Vastaaminen
Opiskelija osallistuu aktiivisesti oppimisprosessiin, ei vain kiinnitä huomiota ärsykkeeseen, vaan opiskelija myös reagoi jollakin tavalla.
Arvostaminen
Opiskelija antaa arvoa esineelle, ilmiölle tai tiedolle.
Organisointi
Opiskelija osaa koota yhteen erilaisia arvoja, tietoja ja ajatuksia ja sovittaa ne omaan skeemaansa; vertailee, suhteuttaa ja tarkentaa opittua.
Charakterisointi
Opiskelija on pitänyt hallussaan tiettyä arvoa tai uskomusta, joka nyt vaikuttaa hänen käyttäytymiseensä niin, että siitä tulee ominaisuus.
Psykomotorinen
Psykomotorisen osa-alueen taidot kuvaavat kykyä käsitellä fyysisesti työkalua tai välinettä, kuten kättä tai vasaraa. Psykomotoriset tavoitteet keskittyvät yleensä käyttäytymisen ja/tai taitojen muuttamiseen ja/tai kehittämiseen.
Bloom ja hänen kollegansa eivät koskaan luoneet alaluokkia psykomotorisen osa-alueen taidoille, mutta sen jälkeen muut kasvattajat ovat luoneet omia psykomotorisia taksonomioita. Esimerkiksi Harrow kirjoitti seuraavista luokista:
Refleksiliikkeet
Reaktiot, joita ei opita.
Perusliikkeet
Perusliikkeet, kuten kävely tai tarttuminen.
Havaitseminen
Vastaus ärsykkeisiin, kuten visuaalinen, auditiivinen, kinesteettinen tai taktiilinen erottelu.
Fyysiset kyvyt
Kestävyys, jota on kehitettävä edelleen, kuten voima ja ketteryys.
Taitavat liikkeet
Kehittyneitä opittuja liikkeitä, kuten urheilussa tai näyttelemisessä.
Ei diskursiivista viestintää
Tehokas kehonkieli, kuten eleet ja ilmeet.
Kognitiivinen
Kategoriat Bloomin taksonomian kognitiivisella alueella (Anderson & Krathwohl, 2000)
Kognitiivisen alueen taidot keskittyvät tietoon, ymmärtämiseen ja tietyn aiheen ”läpikäymiseen”. Perinteinen opetus pyrkii korostamaan tämän alueen taitoja, erityisesti alemman asteen tavoitteita. Taksonomiassa on kuusi tasoa, jotka kulkevat alimman asteen prosessien kautta ylimpään asteeseen:
Tuntemus
Esittää aiemmin opitun materiaalin muistiin palauttamalla mieleen tosiasioita, termejä, peruskäsitteitä ja vastauksia
Tuntemus erityispiirteistä-terminologia, erityiset tosiseikat
Tuntemus tavoista ja keinoista käsitellä erityispiirteitä-konventiot, kehityssuunnat ja -sekvenssit, luokittelut ja kategoriat, kriteerit, metodologia
Tuntemus alan yleisistä ja abstrakteista periaatteista ja yleistyksistä, teorioista ja rakenteista
Ymmärtäminen
Tosiseikkojen ja ajatusten havainnollinen ymmärtäminen järjestämällä, vertailemalla, kääntämällä, tulkitsemalla, antamalla kuvauksia ja esittämällä pääajatuksia
Kääntäminen
Tulkinta
Extrapolointi
Soveltaminen
Uuden tiedon käyttäminen. Ratkaista ongelmia uusiin tilanteisiin soveltamalla hankittua tietoa, tosiasioita, tekniikoita ja sääntöjä eri tavalla
Analyysi
Tutkia ja pilkkoa tietoa osiin tunnistamalla motiiveja tai syitä. Tehdä johtopäätöksiä ja etsiä todisteita yleistysten tueksi
Tekijöiden analyysi
Suhteiden analyysi
Organisaatioperiaatteiden analyysi
Synteesi
Koota tietoa yhteen eri tavalla yhdistelemällä tekijöitä uudeksi kuvioksi tai ehdottamalla vaihtoehtoisia ratkaisuja
Yksilöllisen viestinnän tuottaminen
Suunnitelman tuottaminen, tai ehdotettu joukko toimintoja
Abstraktien suhteiden joukon erittely
Arviointi
Mielipiteiden esittäminen ja puolustaminen tekemällä arvioita tiedosta, ideoiden pätevyydestä tai työn laadusta kriteerien perusteella
Arvioinnit sisäisen todistusaineiston perusteella
Arvioinnit ulkoisten kriteerien perusteella
Jotkut Bloomin taksonomian (kognitiivinen alue) arvostelijat myöntävät näiden kuuden kategorian olemassaolon, mutta kyseenalaistavat peräkkäisen hierarkkisen yhteyden olemassaolon. Lisäksi Bloomin taksonomian tarkistetussa painoksessa synteesi siirrettiin arviointia korkeammalle sijalle. Jotkut pitävät kolmea alinta tasoa hierarkkisesti järjestettyinä, mutta kolmea ylempää tasoa rinnakkaisina. Toiset sanovat, että joskus on parempi siirtyä Soveltamiseen ennen Käsitteiden käyttöönottoa. Tämä ajattelutapa näyttäisi liittyvän ongelmalähtöisen oppimisen menetelmään.