Bloomin taksonomia

Bloomin taksonomia on laajalti käytetty ja tehokas oppimisen, ajattelun ja ymmärtämisen luokittelu. Bloomin taksonomia on jaettu kolmeen osa-alueeseen:

• Kognitiivinen: tieto ja ymmärrys
• Affective: tunteet ja asenteet
• Psykomotorinen: fyysiset taidot

Kognitiivinen alue: Kognitiivinen osa-alue on korkeakoulusektorin kannalta merkityksellisin. On tärkeää olla tietoinen näistä Bloomin taksonomian tasoista, koska ne tukevat Biggsin kehittämää ja TEQSA:n osana AQF-standardeja toteuttamaa kognitiivisen yhdenmukaistamisen käytäntöä. Bloomin taksonomia luokittelee ajattelutaidot alemman tason ajattelutaidoista, kuten muistamisesta, ymmärtämisestä ja soveltamisesta, korkeamman tason ajattelutaitoihin, kuten luomiseen, arviointiin ja analysointiin.

Opiskelua suunniteltaessa on tärkeää ymmärtää, millä tasolla oppimisen on tapahduttava, koska tämä tukee asianmukaisia lähestymistapoja opetukseen ja arviointiin. Esimerkiksi:

• Tiedepohjainen kurssi sisältää tiettyjä faktoja, kuten terminologiaa tai kaavoja, jotka opiskelijoiden on muistettava, ymmärrettävä ja sovellettava. Nämä ovat alemman asteen ajattelutaitoja, joiden opettamisessa olisi tarkoituksenmukaista antaa opiskelijoille tilaisuuksia harjoitteluun ja harjoitteluun, ja tarkoituksenmukaista arviointia voisivat olla tentit, joissa keskitytään tosiasioiden muistamiseen ja soveltamiseen.
• Kirjallisuuteen tai historiaan perustuvalla kurssilla saatetaan käsitellä tiettyjä tosiasioita, kuten sotien päivämääriä ja kirjailijoita jne., mutta tutkintotason oppimistavoitteena olisi kuitenkin korkeamman asteen ajattelutaitojen, kuten analysoinnin ja arvioinnin, oppiminen. Tämäntyyppisellä kurssilla tentti, joka perustuu siihen, että opiskelijoiden on muistettava faktoja, ei olisi asianmukainen arviointi, ja opetuksessa olisi keskityttävä siihen, että opiskelijoille annetaan tilaisuuksia keskustella ja analysoida.

Kun käytät Bloomin taksonomiaa oppimistulosten laatimiseen – olipa kyse kurssin tai oppimistoiminnan tason oppimistuloksista – ota huomioon kieli, jota käytetään kuvaamaan sitä, mitä on tarkoitus saavuttaa. Opiskelijat käyttävät tarjotun tiedon kieltä arvioidakseen oppimisen tasoa, johon he uskovat osallistuvansa. On siis tärkeää, että sekä opiskelijoiden oppimisodotukset että opettajien odotukset ovat oikein. Katso lisätietoja Bloomin taksonomian käytöstä kurssin tai toiminnan oppimistulosten suunnittelussa.

SOLO-taksonomia

Biggsin ja Collisin (1982) kehittämä taksonomia (Structure of Observed Learning Outcomes) luokittelee myös ajattelun ja oppimisen tasot monimutkaisuuden mukaan, ja se on näin ollen hyödyllinen silloin, kun halutaan tutkia opiskelijoiden oppimisen ja ymmärtämisen laatua. Katso tämä klippi SOLO-taksonomiasta – selitetään legon avulla!

Lähteet, strategiat tai apu

Lähteet

Federation University oppimisen ja opettamisen verkkosivut

• Opetuskäytännöt – Laadukkaat oppimiskäytännöt

Federation University Policies and Guidelines

• Federation University Policy, Supplementary Guidelines: Learning Outcomes and Assessment

Teksti/artikkelit

• Biggs, J. & Tang, C. (2011) Teaching for Quality Learning at University. 4th ed. `Open University Press: New York.

Websites

• Biggs & Collis (1982), SOLO Taxonomy.

Assistance

• Ota yhteyttä CLIPP-koulun oppimissuunnittelijaan keskustellaksesi kurssisi tavoitelluista oppimistuloksista ja selvittääksesi, miten voit varmistaa, että arvioinnin ja oppimistehtävien oppimisen taso viestitään selkeästi opiskelijoille.