Craft (1984) totesi, että englanninkielisellä sanalla ”education” on kaksi eri latinankielistä juurta. Ne ovat ”educare”, joka tarkoittaa kouluttaa tai muovata, ja ”educere”, joka tarkoittaa johdattaa ulos. Vaikka nämä kaksi merkitystä ovat varsin erilaisia, ne molemmat ovat edustettuina sanassa ”education”. Näin ollen monilla nykyisin käytävillä äänekkäillä koulutuskeskusteluilla on etymologinen perusta. Vastakkaiset osapuolet käyttävät usein samaa sanaa merkitsemään kahta hyvin erilaista käsitettä. Toinen puoli käyttää kasvatusta tarkoittaakseen tiedon säilyttämistä ja välittämistä sekä nuorten muokkaamista vanhempiensa näköisiksi. Toinen osapuoli näkee koulutuksen valmistavan uutta sukupolvea tuleviin muutoksiin ja valmistavan heitä luomaan ratkaisuja vielä tuntemattomiin ongelmiin. Toinen puoli vaatii ulkoa opettelua ja hyviksi työntekijöiksi kasvamista. Toinen vaatii kyseenalaistamista, ajattelua ja luomista. Asiaa mutkistaa entisestään se, että jotkin ryhmät odottavat koulunkäynnin täyttävän molemmat tehtävät, mutta sallivat vain sellaiset toiminnot, jotka edistävät educarea. Koulutustavoitteiden tasapaino on pätevä painopiste kasvattajille. Tämä kirjoittaja väittää, että tasapainon saavuttamiseksi kasvattajien on aloitettava muuttamalla organisaatiorakennetta tai tapoja, joilla päätöksiä tehdään. Sidosryhmien näkemysten hyödyntäminen tavoitteiden määrittelyssä, yhteisen kasvatusnäkemyksen luominen ja kasvattajien roolien muuttamisen helpottaminen ovat ensimmäisiä askeleita. Ajattelutavan muutoksen aikaansaamiseksi kasvattajien on tarkasteltava omaa henkilökohtaista mestaruuttaan ja mentaalisia mallejaan kasvatuksesta.