Blooms Taxonomie

Die Bloomsche Taxonomie ist eine weit verbreitete und wirksame Klassifizierung von Lernen, Denken und Verstehen. Die Bloomsche Taxonomie ist in drei Bereiche unterteilt:

• Kognitiv: Wissen und Verstehen
• Affektiv: Gefühle und Einstellungen
• Psychomotorisch: körperliche Fähigkeiten

Kognitiver Bereich: Für den Hochschulbereich ist der kognitive Bereich am wichtigsten. Es ist wichtig, diese Ebenen der Bloom’schen Taxonomie zu kennen, da sie die Praxis der kognitiven Ausrichtung untermauert, die von Biggs entwickelt und von TEQSA als Teil der AQR-Standards umgesetzt wurde. Die Bloom’sche Taxonomie kategorisiert die Denkfähigkeiten von der niedrigeren Stufe, wie Erinnern, Verstehen und Anwenden, bis zur höheren Stufe des Erstellens, Bewertens und Analysierens.

Bei der Konzeption des Lernens ist es wichtig, das Niveau zu verstehen, auf dem das Lernen stattfinden muss, da dies die Grundlage für geeignete Lehr- und Bewertungsansätze bildet. Ein Beispiel:

• Ein naturwissenschaftlicher Kurs enthält bestimmte Fakten, wie Terminologie oder Formeln, die sich die Schüler merken, verstehen und anwenden können müssen. Ein Literatur- oder Geschichtskurs kann bestimmte Fakten wie Daten von Kriegen und Autoren usw. abdecken, aber das angestrebte Lernen auf Hochschulniveau würde auf Denkfähigkeiten höherer Ordnung wie Analyse und Bewertung abzielen. Bei dieser Art von Kurs wäre eine Prüfung, bei der sich die Studierenden an Fakten erinnern müssen, keine angemessene Bewertung, und die Lehrmethoden müssten sich darauf konzentrieren, den Studierenden die Möglichkeit zu geben, zu diskutieren und zu analysieren.

Wenn die Bloomsche Taxonomie zur Erstellung von Lernergebnissen verwendet wird – sei es auf der Ebene des Kurses oder der Lernaktivität -, sollte man die Sprache berücksichtigen, die zur Beschreibung dessen, was erreicht werden soll, verwendet wird. Die Studierenden verwenden die Sprache der bereitgestellten Informationen, um das Lernniveau einzuschätzen, von dem sie glauben, dass sie es erreichen. Es ist also wichtig, dass sowohl die Lernerwartungen der Schüler als auch die Erwartungen der Lehrkräfte richtig formuliert sind.

SOLO-Taxonomie

Die von Biggs und Collis (1982) entwickelte SOLO-Taxonomie (Structure of Observed Learning Outcomes) kategorisiert ebenfalls die Ebenen des Denkens und Lernens in Bezug auf die Komplexität und ist daher nützlich, wenn wir die Qualität des studentischen Lernens und Verstehens untersuchen wollen. Sehen Sie sich diesen Clip über die SOLO-Taxonomie an – erklärt anhand von Lego!

Ressourcen, Strategien oder Hilfestellungen

Ressourcen

Lern- und Lehr-Website der Universität des Bundes

• Lehrpraxis – Qualitativ hochwertige Lernpraktiken

Politik und Richtlinien der Universität des Bundes

• Universitätspolitik des Bundes, ergänzende Richtlinien: Learning Outcomes and Assessment

Text/Artikel

• Biggs, J. & Tang, C. (2011) Teaching for Quality Learning at University. 4th ed. `Open University Press: New York.

Websites

• Biggs, J. & Collis (1982), SOLO Taxonomy.

Assistance

• Setzten Sie sich mit Ihrem CLIPP School Learning Designer in Verbindung, um die beabsichtigten Lernergebnisse Ihres Kurses zu besprechen und zu erkunden, wie sichergestellt werden kann, dass das Lernniveau von Bewertungen und Lernaktivitäten den Studierenden klar vermittelt wird.