Taxonomía de Bloom

La taxonomía de Bloom es una clasificación de aprendizaje, pensamiento y comprensión muy utilizada y eficaz. La taxonomía de Bloom se divide en tres dominios:

• Cognitivo: conocimiento y comprensión
• Afectivo: sentimientos y actitudes
• Picomotor: habilidades físicas

Dominio cognitivo: El más relevante para el sector de la educación superior es el dominio cognitivo. Es importante conocer estos niveles de la Taxonomía de Bloom ya que sustenta la práctica de la alineación cognitiva desarrollada por Biggs e implementada por TEQSA como parte de los estándares AQF. La taxonomía de Bloom clasifica las habilidades de pensamiento desde las de orden inferior, como recordar, comprender y aplicar, hasta las de orden superior como crear, evaluar y analizar.

Cuando se diseña para el aprendizaje es importante comprender el nivel en el que debe producirse el aprendizaje, ya que esto sustentará los enfoques apropiados para la enseñanza y la evaluación. Por ejemplo:

• Un curso de ciencias contiene ciertos datos, como la terminología o las fórmulas que los estudiantes deben ser capaces de recordar, comprender y aplicar. Se trata de destrezas de pensamiento de orden inferior para las que los enfoques pedagógicos apropiados consistirían en dar a los estudiantes oportunidades de ejercitarse y practicar, y la evaluación apropiada podría consistir en exámenes centrados en el recuerdo y la aplicación de los hechos.
• Un curso basado en la literatura o la historia puede abarcar ciertos hechos, como las fechas de las guerras y los autores, etc.; sin embargo, el aprendizaje previsto a nivel de grado estaría dirigido a las destrezas de pensamiento de orden superior, como el análisis y la evaluación. Para este tipo de curso, un examen basado en que los estudiantes recuerden hechos no sería una evaluación apropiada y los enfoques de enseñanza tendrían que centrarse en dar a los estudiantes oportunidades para discutir y analizar.

Cuando se utiliza la Taxonomía de Bloom para crear resultados de aprendizaje – ya sea a nivel de curso, o a nivel de actividad de aprendizaje – considere el lenguaje utilizado para describir lo que se debe lograr. Los estudiantes utilizarán el lenguaje de la información proporcionada para medir el nivel de aprendizaje que creen que están adquiriendo. Por lo tanto, es importante acertar tanto con las expectativas de aprendizaje de los alumnos como con las del profesor. Vea más información sobre cómo utilizar la Taxonomía de Bloom para diseñar los resultados de aprendizaje de un curso o actividad.

Taxonomía SOLO

La taxonomía SOLO (Structure of Observed Learning Outcomes) desarrollada por Biggs y Collis (1982), también categoriza los niveles de pensamiento y aprendizaje en términos de complejidad, por lo que resulta útil cuando queremos examinar la calidad del aprendizaje y la comprensión de los estudiantes. Vea este clip sobre la taxonomía SOLO – ¡explicada con lego!

Recursos, estrategias o ayuda

Recursos

Sitio web de aprendizaje y enseñanza de la Universidad de la Federación

• Prácticas de enseñanza – Prácticas de aprendizaje de calidad

Políticas y directrices de la Universidad de la Federación

• Política de la Universidad de la Federación, directrices complementarias: Resultados de aprendizaje y evaluación

Texto/artículos

• Biggs, J. &Tang, C. (2011) Teaching for Quality Learning at University. 4ª ed. `Open University Press: Nueva York.

Sitios web

• Biggs &Collis (1982), Taxonomía SOLO.

Asistencia

• Póngase en contacto con su Diseñador de Aprendizaje de la Escuela CLIPP para discutir los resultados de aprendizaje previstos de su curso, y explorar la forma de garantizar el nivel de aprendizaje de las evaluaciones y las actividades de aprendizaje se comunican claramente a los estudiantes.

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