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Bienvenidos al día 1 de Enseñanza de la ortografía a través del estudio de palabras. Para ver todos los posts de esta serie, por favor haz clic AQUÍ o en la imagen de arriba. Si has leído muchos de mis posts, sabes que me encanta el enfoque de estudio de palabras. Es una parte muy importante de los dos currículos de lectura GRATUITOS que escribo: Reading the Alphabet y Phonics by The Book. Entonces, ¿qué es exactamente el estudio de palabras? Pónganse los cinturones de seguridad y abróchense el cinturón, porque aquí vamos…

Ortografía tradicional

Primero, quería desenterrar lo que probablemente ya sabes sobre la ortografía. Tal vez sea la forma en que experimentaste la ortografía cuando eras niño. Memorización de memoria. La ecuación es algo así:

Ver Palabra + ESCRIBIR Palabra = MEMORIZAR Palabra

Si vemos mucho la palabra + escribimos (o copiamos) mucho la palabra, entonces la cadena de letras se pegará en nuestro cerebro. La típica lista ortográfica será algo así: hecho, años, saber, por favor, etc. Las palabras elegidas para estas listas son en su mayoría palabras de alta frecuencia que no tienen ninguna relación entre sí.

También tenemos nuestras listas de reglas: «cuando dos vocales van andando, la primera es la que habla» o «la e muda hace que la vocal diga su nombre». Pero no tardamos mucho en descubrir que estas reglas tienen muchísimas excepciones.

Con la ortografía tradicional, la ortografía puede llegar a ser bastante sosa y aburrida para el alumno (y el profesor). Los alumnos son, en su mayoría, aprendices pasivos; simples recipientes vacíos que hay que llenar. Los estudiantes suelen memorizar las palabras para el examen, pero las olvidan después de haber sacado sus 100.

Memorización memorística * Listas de palabras no relacionadas * Listas de reglas * Muchas excepciones * Monótono y aburrido * Pasivo * Olvidable

Ahora, contrasta la ortografía tradicional con…

El enfoque de estudio de palabras

El estudio de palabras opera bajo un paradigma diferente. Está «basado en la creencia de que la mayoría de las palabras siguen generalizaciones ortográficas» o patrones. (Johnston) De hecho, los estudios muestran que el 84 por ciento de las palabras en inglés son en su mayoría predecibles. (Moats) En lugar de memorizar listas de palabras no relacionadas, los alumnos reciben listas de palabras centradas en un patrón específico, como las familias de palabras. Mediante el estudio de estos patrones, los alumnos pueden empezar a «entender cómo se construyen las palabras y aplicar este conocimiento» en su lectura y ortografía. (www.spellingscholar.com)

Los alumnos reciben listas de palabras y se les pide que sean aprendices activos al comparar, contrastar, ordenar/manipular y clasificar las palabras. También se les anima a utilizar y aplicar las generalizaciones de palabras cuando leen y escriben. (Templeton & Pikulski) Peter Johnston lo dice mejor en su libro Choice Words, «…hay costes ocultos en decirle a la gente cosas. Si los estudiantes pueden averiguar algo por sí mismos, proporcionar explícitamente la información se adelanta a la oportunidad de los estudiantes para construir un sentido de la agencia y la independencia»

Sobre la base de las listas de palabras con patrones, los estudiantes comienzan a formar generalizaciones que suenan algo así como: «Casi siempre que veo la a y la i juntas, se produce el sonido de la a larga. Y me doy cuenta de que la a-i está al principio o en medio de la palabra». Esta generalización puede ayudar al alumno a leer y deletrear palabras desconocidas que comparten el mismo patrón de ai.

Y una diferencia muy importante entre la ortografía tradicional y el estudio de palabras: los patrones de palabras se eligen de forma específica para el desarrollo ortográfico del niño. Esto significa que si el niño está preparado para los patrones de vocales largas, estos son los patrones que estudia.

Generalizaciones * Patrones * Aprendizaje activo * Comparar * Contrastar * Ordenar * Clasificar * Aplicar * Específico para el niño

¿Por qué son importantes los patrones de palabras para aprender a deletrear (y a leer)?

Me encanta cómo lo expresa Pat Cunningham en su libro Phonics They Use. «El cerebro… no es un aplicador de reglas sino un decodificador de patrones. Mientras miramos las letras individuales, las estamos mirando y considerando todos los patrones de letras que conocemos. La decodificación (o codificación) exitosa de una palabra ocurre cuando el cerebro reconoce un patrón ortográfico familiar… o busca en su almacén de palabras con patrones similares». (pg. 186, 188)

Conocimiento aplicado de las palabras

«El estudio de las palabras enseña a los niños a centrarse en patrones y trozos de significado. En un programa de estudio de palabras, los niños aprenden a aplicar sus conocimientos a un mayor número de palabras que las que podrían aprender memorizando listas de ortografía tradicionales.» (Mattmann & Cowan)

¿Cuántas palabras más? Bueno, digamos que un niño tiene 20 palabras de ortografía a la semana. Ahora multiplique eso por 36 semanas durante 10 años. Hmmm, 7200 palabras… eso si puede memorizarlas todas perfectamente. Pero, ¡el vocabulario medio de un estudiante de secundaria es de unas 75.000 palabras! ¡7200 es sólo el 10%! (Johnston) Adoptemos el enfoque del estudio de las palabras. El estudio del patrón a_e por sí solo puede ayudar a los estudiantes a aprender a deletrear y leer más de 100 palabras (de lo que se me ocurre).

Recursos para el estudio de palabras:

Podría seguir y seguir… realmente… hay libros enteros escritos sobre este tema. Si eres un «nerd de la alfabetización» como yo, puedes disfrutar de estos libros, sitios web y artículos.

• 10 días de enseñanza de la ortografía a través del estudio de las palabras {de This Reading Mama}
• Words Their Way-Bear, Invernizzi, Templeton, & Johnston
• Palabras de elección -Peter Johnston
• Fonética que usan-Pat Cunningham
• Una forma más efectiva de enseñar ortografía-Mattmann & Cowan
• Construyendo los cimientos de la alfabetización-Templeton & Pikulski
• Cómo la ortografía apoya la lectura-Moat
• Cómo las palabras lanzan su hechizo-Joshi, Treiman, Carreker y Moats
• Preguntas que hacen los profesores sobre la ortografía-Templeton & Morris (Reading Research Quarterly)
• Spelling Scholar- FAQ
• ¿Por qué lo entienden el viernes y lo escriben mal el lunes?- Gill & Scharer (Language Arts)
• Para ver aún más artículos, visite aquí.

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