Errores comunes de los tableros de discusión en línea y cómo evitarlos

Los estudiantes que no están acostumbrados a los cursos en línea son propensos a cometer algunos errores cuando participan en un tablero de discusión. Los siguientes son algunos errores que los estudiantes deben conocer para evitarlos.

• No ser minucioso.
  «Muchos estudiantes simplemente no abordan el tema de la escritura a fondo en su mensaje. A veces, un aviso requiere que un estudiante aborde dos o tres puntos, pero los estudiantes no lo hacen», dijo Adcock. «Las respuestas también se escriben a veces de una manera que no refleja que hayan leído bien el mensaje original. La respuesta no continúa el debate. Las respuestas suelen parecer apresuradas y no planificadas. Los estudiantes deben esforzarse en sus mensajes y respuestas de manera que contribuyan al aprendizaje tanto de ellos como de sus compañeros».
• Ponerse demasiado personal.
  Aunque algunos de los temas tratados en una clase pueden recordar a los estudiantes experiencias personales, un tablero de discusión en línea no es el foro apropiado para discutir sus problemas o pedir consejo sobre cuestiones no relacionadas con el curso. Los estudiantes deben limitar su conversación a los temas relevantes y evitar hablar de su vida personal con demasiado detalle.
• Hacer posts demasiado largos.
  «A menos que haya un recuento de palabras requerido por el instructor, trate de desarrollar posts más cortos, mucho más cortos que una pantalla de información», dijo Stoloff. «Por favor, sea educado y comprensivo, comentando y conectando las ideas de los demás en un nuevo aprendizaje para uno mismo y para la comunidad».
• Procrastinación.
  Esperar hasta el último minuto para hacer un post requerido puede disminuir la calidad de la conversación sobre un tema. Publicar antes permite a otros estudiantes responder a un post y participar en debates que ayudan a todos en la clase a sacar el máximo provecho de la conversación.
• No prestar atención.
  «Un error que cometen los estudiantes es no hacer la lectura o la tarea por adelantado. Una vez tuve un estudiante que no leyó un caso de estudio asignado sobre Sonoco, una empresa de envases, e hizo un post sobre Sunoco, una empresa de gasolina», dijo Langbert. «Otro error es no leer los mensajes de otros estudiantes y responder a los puntos ya expuestos. En cambio, muchos estudiantes repiten puntos ya expuestos sin reconocer que están repitiendo las mismas ideas. Naturalmente, estos no obtienen todo el crédito».

Mira los siguientes ejemplos para hacerte una idea de un post reflexivo en el foro de discusión frente a un post fallido:

Ejemplo de un buen post de discusión

Goffman dice «La capacidad expresiva de dar impresiones parece implicar dos tipos radicalmente diferentes de actividad de signos: la expresión que da, y la expresión que emite» (The Presentation of Self in Everyday Life, p. 2). Esto se relaciona con las redes sociales porque a veces la gente puede pensar que está publicando una cosa, pero el público lo toma de otra manera. Un ejemplo reciente de esto fue cuando Roseanne Barr publicó en Twitter lo que ella pensaba que era una broma inofensiva. Dijo que sólo estaba bromeando cuando comparó a Valerie Jarrett con un mono y, según The New York Times, afirmó que pensaba que Jarrett era judía y persa, no afroamericana. ¡¡¡¡¡Sin embargo, la expresión que ella pensaba que estaba dando (una broma) no era la que la gente pensaba que estaba dando (un comentario racista), lo que le hizo perder su trabajo.

Ejemplo de un mal post de discusión

WRONG!!!!! Basado en el libro está claro que era tonto &no entendía la forma en que la gente realmente vive la vida. Tengo una página de Facebook desde hace mucho tiempo & Puedo decir U no actúo así & mis amigos no lo hacen tampoco cuz no todos somos falsos. La gente que está de acuerdo con esto es falsa & no sabe cómo ser una persona real en línea. No hay ninguna prueba de que la forma en que las personas actúan en los medios de comunicación soc es diferente de cómo actúan IRL. Hay que ser tonto para creer esto 😛

Instructor Input: How Online Discussion Posts are Graded

En última instancia, los estudiantes que están obligados a participar en los foros de discusión en línea tienen que pensar en cómo sus mensajes afectarán a sus calificaciones. Con el fin de ofrecer una perspectiva sobre cómo se pueden calificar estos posts, recibimos la opinión de los siguientes expertos:

¿Qué esperan los profesores de los estudiantes en los foros de discusión de las clases?

Adcock: Las expectativas son un cierto número de palabras, evidencia de que han leído las lecturas relacionadas o visto los videos relacionados y una demostración de pensamiento crítico en relación con el tema de discusión. En las respuestas, espero que estén escritas específicamente teniendo en cuenta el post original y que también incluyan el número de palabras requerido y una demostración de que están pensando críticamente sobre el tema.

Langbert: Busco claridad de expresión, gramática y puntuación correctas, evitar repetir la misma idea una y otra vez, creatividad, lectura cuidadosa del material e ideas que sean mejores que las mías.

Stoloff: Los profesores esperan interacciones positivas que reflejen su comprensión de los materiales del curso y sus habilidades sociales para conectar con las ideas de los demás. Esperamos oraciones completas, ortografía y gramática precisas, y un pensamiento original en cada mensaje.

¿Cómo se califican los mensajes del foro de discusión?

Adcock: Utilizo una rúbrica simple para mis tableros de discusión. Los requisitos se otorgan por la claridad y la organización del post, el pensamiento crítico y el recuento de palabras/gramática.

Langbert: Utilizo un sistema de calificación de 0 (sin participación), 1 (no hizo la lectura pero hizo un intento universitario de responder), 2 (malentendido o mala gramática), 3 (buena pero poco original o gramática inadecuada) y 4 (buena gramática, pensamiento claro y original).

Stoloff: Algunos profesores se limitan a contar el número de mensajes como la calificación-una medida de la cantidad y las interacciones. Algunos proporcionan una rúbrica y evalúan una nota de calidad para los posts.

¿Qué hace que los estudiantes obtengan puntos por sus posts en el tablero de discusión?

Adcock: Un estudiante que satisface los requisitos de la rúbrica y demuestra que ha completado cualquier requisito de lectura relacionado y aplica ese conocimiento a su post suele recibir el máximo número de puntos posibles.

Langbert: Los estudiantes suelen pensar que la cantidad es lo más importante. Un estudiante que escribe dos páginas en un post del tablero de discusión puede ser impresionante, pero eso no es necesario. La originalidad y la perspicacia pueden expresarse a menudo en unas pocas frases. Además, es más fácil corregir unas pocas frases gramaticalmente que dos páginas.

Stoloff: La evidencia de la actividad en la discusión y la integración de las ideas del curso son medidas clave para obtener puntos.

¿Qué hace que los estudiantes pierdan puntos por sus mensajes en el tablero de discusión?

Adcock: No cumplir con el requisito de palabras, no responder a la solicitud de escritura a fondo, no conectar su post a la tarea de lectura y la mala gramática contribuyen a una pérdida de puntos.

Langbert: Cuando veo que diez estudiantes hacen puntos casi idénticos, naturalmente no obtienen la calificación más alta. Cuando veo mala gramática, los estudiantes pierden crédito.

Stoloff: La no participación antes de la fecha/hora de cierre de la discusión y la evidencia de haber copiado sus ideas de sus propios posts y de otros.

¿Cómo pueden los estudiantes aumentar sus posibilidades de obtener altas calificaciones en sus posts del tablero de discusión?

Adcock: Lo más importante que puede hacer un estudiante es tomarse estas tareas en serio y no esperar hasta el último minuto para completarlas. Asegurarse de que responden a la tarea de escritura a fondo también es crucial.

Langbert: Leer el material o hacer la tarea. Luego, observe lo que dicen los demás estudiantes. Integre un par de puntos de sus compañeros, pero diga algo nuevo e imaginativo. Posiblemente integre información adicional de lecturas externas relacionadas, pero demuestre que también ha leído la tarea. Escriba bien.

Stoloff: Las respuestas en tiempo y forma, la conexión de las ideas de los demás con la información del curso y las propias experiencias vitales, y el uso del humor y el compañerismo apropiados mejoran la discusión y el crédito propio.

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