Un resultado centrado en el alumno cambia el enfoque del resultado de lo que los miembros de la facultad están enseñando a lo que un estudiante debe aprender.

Una visión general de lo centrado en el profesor a lo centrado en el alumno

Durante el último siglo, el enfoque del modelo tradicional de educación «centrado en el profesor» se ha centrado en las aportaciones: las credenciales del profesorado, los temas a tratar, la secuencia de los cursos, los recursos físicos de las universidades, etc.

A partir de lo mucho que se ha aprendido sobre el aprendizaje en los últimos treinta años, el modelo tradicional está siendo rápidamente sustituido por un modelo centrado en el alumno, que tiene su principal foco de atención en los resultados: ¿qué conocimientos y habilidades han adquirido realmente los estudiantes, qué saben en realidad y qué son capaces de hacer realmente?

En el modelo centrado en el alumno está implícita la idea de que los instructores no son proveedores de conocimientos, sino facilitadores del aprendizaje. No basta con elaborar un programa de estudios y presentar la información, por muy hábilmente que sea, a un público cautivo; el trabajo de los instructores implica ahora crear y mantener un entorno de aprendizaje eficaz basado en una amplia gama de «mejores prácticas» de enseñanza y aprendizaje, que se espera que los instructores de hoy en día aprendan y adopten.

El creciente interés por el aprendizaje de los estudiantes como indicador central de la excelencia institucional pone en tela de juicio muchas suposiciones tácitas sobre las funciones respectivas de los estudiantes y los profesores universitarios. Como se muestra en la tabla siguiente, las responsabilidades de los estudiantes y del profesorado y las relaciones entre los dos modelos son bastante diferentes. En la educación centrada en el estudiante, el profesorado tiene menos responsabilidad como fuente de conocimiento y asume más responsabilidad como facilitador de una amplia gama de experiencias de aprendizaje. Por su parte, los estudiantes están llamados a asumir más responsabilidad en su propio aprendizaje. Algunas de las principales diferencias entre el antiguo modelo y el nuevo se muestran en la siguiente tabla.

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Adaptada de las herramientas de la Western Washington University &Técnicas para la mejora de programas: Handbook for Program Review & Assessment of Student Learning (2006)

Crear resultados «centrados en el aprendizaje»

El siguiente ejemplo demuestra cómo cambiar la perspectiva de un enfoque centrado en el profesor, y en su lugar, identificar lo que los estudiantes obtendrán de la experiencia. Escribir el resultado desde la perspectiva de los estudiantes proporciona una base de significado a la que los alumnos pueden «sujetar» los conceptos y habilidades de su disciplina.

A continuación se muestra un ejemplo en el que se identifica la diferencia entre un objetivo del programa y un resultado de aprendizaje del estudiante del programa de grado.